施以爱心育人成才曹进欣

施以爱心育人成才曹进欣

曹进欣

山东招远市金岭镇邵家初中曹进欣

在“升学教育”压倒一切时，“做人第一”、“全面发展”、“发展个性”

等教育要义成了点缀的口号，而取得较高升学率所付出的代价，往往是学生个性精神的丧失！没有个性的教育必然培养出没有个性的学生——缺乏心灵自由，丧失主体人格，不会独立思考，毫无创造精神！长此下去，我们的民族是很难真正屹立于世界强盛民族之林的。

改革势在必行，实现由应试教育向素质教育的转变，这是基础教育改革的最根本的问题。而在“素质教育”的大旗上，有一个大写的“人”字：它是目中有“人”的教育，是充满人性、人情和人道的教育，是为了一切人全面发展的教育！这就要求我们教师要以人为本，把整个心灵献给孩子，尊重学生个性，促进其和谐发展。

这当然早已不是什么“新潮观点”：从孔子的“爱之，能勿劳乎？忠之，能勿诲呼？”到夏丐尊的“没有爱就没有教育”，从罗素“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或者自由地得到发展”到苏霍姆林斯基的“教育技巧的全部奥秘，就在于如何爱护学生”……古今中外的教育家们教育思想有所不同，教育风格各有千秋，但有一点是共同的，那就是“爱的教育”。

素质教育，首先是充满爱充满感情的教育！

离开了情感，一切教育都无从谈起。感情当然不能取代教育，但教育必须充满感情。但这种情感，不是装模作样的“平易近人”，也不是教师对学生居高临下的“感情恩赐”，甚至不是为了达到某种教育目的而采取的“感情投资”，而是朋友般平等而真诚的感情。

一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位对孩子充满爱心的老师。

从教育和影响学生的角度来说，老师的德、才、识、能都很重要,均应全面发展,但起灵魂作用的是一个关键的“情”字,它正是一个爱的综合体。而爱要让学生读懂,又是需要一个过程的。面对学生时，一定要有充足的耐心，只有始终脸上充满阳光,心中装满学生，满怀激情地去爱我们的学生，从他们成长的角度出发，尊重他们的人格和个性品质，信任和赏识他们，才能真正的走进学生的心灵，获得学生的信任和支持。掌握关爱的技巧，真心实意对待学生，提高关爱的品质。老师的爱可以感染学生，让学生也爱自己的老师，这种情感流动一旦形成良性循环，学生的人格品质就会不断地上升，一个和谐的、积极的、充满活力的氛围就会形成。

既然爱的教育是如此重要，那么在日常教学中，教师应该怎样关爱学生，育人成才呢？我从以下几个方面谈谈自己的粗浅认识。

一、真心热爱每一位学生，将爱洒向他们的心田

“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。对待学生，我们也要将他们视为自己的亲人，自己的儿女，像妈妈一样关心爱护教育他们。

妈妈对待孩子是打心里疼爱，从骨子里喜欢。所谓“孩子是自己的好”就是很好的明证。妈妈对子女的这种“真”爱，不讲代价，不计得失，不图回报，含辛茹苦，辛苦一生，只希望孩子都能健康的成长，都能坦荡的为人，都能在不久的将来成为有用之材。这种爱是天地之间至纯至美的爱，是最崇高和伟大的爱。一个老师，有了对待学生如同对待自己子女一样神圣的情感，就会平添一种责任，平添一份压力，就会想方设法把自己的学生教育成人，培养成材。学生进步了，他会发自内心的高兴，学生有缺点，他会温和的善意地指出。教师对待学生，不是为了贪图将来学生对自己的报答，这无私的情感会净化师生之间的关系，叫师生关系在平凡之中得到升华。可以说，我们每个老师在内心之中都存有这种美丽的高尚的情感，越是德高望重者，越是对学生宽容，越会在小事情上表现出仁爱的博大的光彩。

二、尊重学生，信任学生，加强交流，了解学生

每个学生都有一定的封闭性和开放性，他们的心扉总是对大多数人关闭，只对少数挚友开放。但他们都渴求真诚的友谊，都希望得到别人的了解与关心、尊重、信任。我们“要像对待花瓣上颤动欲坠的露珠那样，小心呵护孩子们的心灵。”（苏霍姆林斯基语）呵护学生那稚嫩的自尊心，让学生感到自己的尊严。尊重学生包括尊重学生的人格，尊重学生的劳动，尊重学生的成绩，尊重学生的隐私等。学生有了自尊，才会有自信；有了自信，才会有勇气直面生活，征服困难，不断发展。尊重学生，是“爱学生”的灵魂、核心。此外，信任是力量，能让学生勇敢地向困难挑战。给予学生信任，犹如给予学生一轮冬日里的太阳，让学生心里暖融融的，使学生切身体验到教师对他的器重与喜爱。信任学生，还能让学生感受到一种美好的人际关系，体味到老师的浓浓爱意。同时在信任的氛围中，很易培养学生诚信的美德。

在取得了学生的信任后，学生就会“亲其师，信其道”。我们就可以选用适当的形式对学生进行个别帮助。通过个别谈心，可以发现、掌握某些同学的不健康心理，再“对症下药”，通过耐心细致的工作，对学生进行有效的心理调节，帮助他们克服缺点，促使他们养成良好的心理素质，促使其德智体全面发展。

三、赏识学生，激励学生，促其发展进步

赏，欣赏；识，认识，发现。赏识学生，就是要欣赏学生，发现学生。

渴望被赏识是人类最本质的需求，而对于成长中的青少年学生，赏识尤为重要。教师欣赏表现好、成绩好的同学，这是人之常情。但俗话说：“十个指头伸出有长短”，一个班级难免会有学习较差、纪律观念淡漠、生活习惯不好的学生。对待这些学生更要施以爱心，持以耐心，用以恒心。给予他们父母般的无微不至的关怀，欣赏他们，信任和鼓励他们，能够帮助他们扬长避短，克服自卑，树立自信心。对他们身上表现出来的优点和长处非常珍惜，紧紧抓住，给以最多的表扬和鼓励，充分调动他们的积极因素，努力使他们相信自己的力量，尽量让他们感到学习是自己的一种荣誉。对他们的行为上的反复，给以最充分的细心和耐心，从心灵深处去打动他们，人非草木，孰能无情，精诚所至，金石为开。只要尽心尽责地面对每一位学生，就没有过不去的坎，没有解决不了的难题，就没有不能感动的学生。感动是最好的动力，学生一旦非常感激老师，就会不断地努力完善自己，使自己不断进步。

四、创造多样环境，结合时事，适时对学生进行教育。

积极开展班级文体活动，使学生们的过激情绪在文体活动中得到释放，帮助一些学生克服自卑、焦虑情绪。对于他们在各种活动中取得成绩，那怕是一点点进步，老师都要大力鼓励，充分调动他们学习积极性，培养他们的上进心。通过活动，可以让学生树立爱学校班级的集体荣誉感，发扬团结友爱的精神，增进人际交往，提高学生的心理素质。

此外，根据学校新组建的实际情况和工作需要，结合时事形势，有计划、有目的、有步骤地对学生进行主题教育周活动，无疑是行规养成教育的有效途径。经常开展主题鲜明的教育周活动，如：“爱学校教育周”、“尊师重教周”、“环保教育周”、“勤俭教育周”、“安全教育周”、“奥运精神学习周”等。主题教育周活动将德育的要求有机地穿插于各项活动之中，进行小步子、大规模的行规教育训练，达到育人的功效。

通过一系列活动，增长了学生的见识，提高了他们的心理素质，在潜移默化促使其健康全面的发展。

五、适当的批评教育，对学生要严爱有加。

虽然学校要求教师对学生要多表扬，少批评，但批评甚至是严厉的批评同表扬一样都不可少。对学生来说他们一辈子不可能永远生活在赞扬当中，他们迟早要踏入社会，面对各种困难、打击，接受不了也得接受，因为生活就是这样。但要特别注意让学生明白，表扬和批评方式不同，但目的相同，都是为了让学生更加的进步更好的成人，而不是人身攻击，正因为重视你，对你有很高的期望值，盼望着看到你的进步，才会指出你的不足才会批评教育你，何况教师的表扬与批评仅仅是对事而不对人。所以说，不能因为表扬一句，而感到自己什么都好，其实自己还有很多需要改进的地方；更不能因为受到批评而反感教师，对老师有抵触情绪，反感科目，反感学习，甚至认为自己一无是处，盲目自卑或是自大，应该清醒的认识自己的不足，并努力改正不足。应该让学生明白：人无完人，谁都会犯错，一个人犯错误并不可怕，可怕的是多次犯同样的错误，可悲的是明知自己的犯了错误却不改正。建立在爱的基础上的行为是很容易被学生们理解接受的，尽管学生们没有表现出来，但内心会因为你的唠叨、责备感到温暖，感到有强烈的依靠，有强大的力量。

综上所述，教师要用爱心来教育学生。心理学研究表明：信任、期待的感情，可以使对方感到一种“被器重”的心理暗示，从而增强自信心。教师的信任是对学生人格的尊重，它会变成一股无形的力量，促其奋发向上。愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起热爱之情，使每一位学生都能沐浴在师长的关爱之中，成长为对国家、对社会、对人民有用的人才！