师生互动与突出主体

师生互动与突出主体

赵文丽

赵文丽河北省成安县第三中学

【摘要】新课程标准要求教师转变在教学过程中的角色，由讲授者转变为组织者、引导者、参与者、合作者，真正体现学生在学习过程中的主体地位。

【关键词】教育教学角色转换互动学生主体

【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2011）10－0129－02

纵观近年来的英语教学过程，许多英语教师都大胆尝试，采取各种各样的教学方法，进行着前所未有的教学改革，取得了不小的成绩。但还是难以实现《英语课程标准》的教学目标，难以处理好双边互动关系，不能真正体现学生在教学过程中的主体作用，取得相应的教学效果。

一教学质量较低的原因

1．教师教学观念还未彻底改变

听了几次新教材观摩课，发现授课教师在备课中，还是注重教的过程，而忽视了学的过程，并未真正发挥学生在学习中的主体作用，有甚者穿新鞋走老路。教师在教学中的角色还没有真正转变，仍然体现教师在教学过程中的权威作用。

2．课堂教学设计较为单一

其基本教学模式为老师问、学生答；学生前后活动；少数学生上台表演，还处于学生初始阶段的语言学习形式，难以真正启发学生的逻辑思维、开启学生聪明的智慧、体现学生在学习中的主体地位，促使英语教学发生质的飞跃。

3．学生处于被动地学习语言的地位，缺乏学习策略

没有形成良好的语言学习习惯，学习的只是一些零碎的语言材料。学而不用，根本不能将所学知识运用于现实生活、工作、学习环境中，实现英语学习交际工具的目的；缺乏参与语言实践活动的意识，难以实现语言知识的内化，实现语言学习的升华。

4．现行高中教育教学要求高，学习内容多

随着素质教育的渗透，社会发展日新月异，对人文素质的要求也越来越高，学生要学习的知识更为广泛。学生没有足够的时间学习英语，多数学生是为高考而学，导致重应试轻语言的现象，违背了学习语言的规律。因此，难以实现《英语课程标准》所要达到的教学目标。

要改变目前英语教学的现状，提高英语教育教学质量，就必须与时俱进，彻底转变教学观念、正确处理主导与主体的双边活动关系。真正突出学生在教学过程中的主体地位，充分发挥学生的主体作用。

二针对现状，提出相应对策

作为英语教师，要适应时代教育发展的要求，我认为可以从以下五个方面改进教育教学，才能切实改变现行教育现状，解决好教与学的矛盾，达到《英语课程标准》要求的教学目标。

1．牢固树立学生在英语学习中的主体意识，充分发挥学生在英语学习中的主体作用

在教育教学过程中始终体现学生的主体地位，充分调动在学生在英语学习中的主动性和积极性。切实转变教学观念，“为学而教”，实现师生互动，突出学习主体，达到教学目标。一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。树立新的人才观。为每位学生奠定终身学习英语的牢固基础，培养学生树立远大的理想，开启学生面向世界、面向未来的开阔胸怀，积极参加英语学习实践活动，形成良好的竞争机制。丰富学生的语言知识，利用他们聪明的智慧和开拓进取的精神，形成高尚的人格。寓思想教育于语言教学之中，培养高素质的复合型人才。

2．在教学过程中，注重转变教师的角色

传统的英语教学，教师往往注重自己的权威性，讲台成为展示自己的舞台，充分体现教师在教学中的重要作用。

3．着重学法指导，培养学生的主体意识，帮助学生掌握英语学习策略

传统的英语教学强调语言知识的掌握。学生往往是被动地接受英语语言知识的传授，学生的大脑成为储存知识的容器。学知脱节，所学知识远离于现实生活，导致学生主体意识淡薄，学起英语来枯燥乏味，缺乏进取精神。《英语课程标准》及新教材要求教师更新教学观念的同时，切实转变学生的学习观念，着重培养学生的主体意识，选材应贴近现代生活，具有浓厚的现代气息，有利于帮助学生掌握英语学习策略，引导学生学会学习。

第一，引导学生树立学好英语的信心，明确自己是学习的主人，是学习的主体。英语只有靠自己才能学会，而不是靠老师教会，树立主人翁意识。英语的学习过程是一个自主学习的实践过程，自己是实践的主体。只有学生明确了自己在学习中的地位，才能真正发挥其主体作用。

第二，最重要的知识就是方法的知识。教会学生学习传授学习英语的策略，授之以渔。传统的英语教学注重知识传授，而忽视了学习方法的指导，导致大部分学生学而不得法，其结果是费时多、收效小，事倍功半，浪费了很多宝贵的时间，突出表现在课堂教学中，学生动耳，动手，不动脑，不动口，师生配合不默契。

4．改进教学模式，实行“任务型”教学，实现师生互动，突出学生的主体地位

“任务型”教学是根据现行新教材的特点及教学目的而设计的教学模式。它要求学生运用所学英语知识完成听、说、读、写、译的英语学习活动。一切活动都通过学习者亲身体验、观察、自主探究以及教师与学生间的相互合作而完成的。“任务型”教学给予了学习者大胆的想象想象空间，为发挥他们的创造力提供了广阔的天地，促进了学生在英语学习交往中获取大量的语言信息，对输入的语言信息进行加工处理，实现知识内化，学以致用。

5．在“任务型”教学中，师生互动，突出学生主体

第一，要充分发挥小组合作学习的作用。由于班级授课制，学生人数多，不利于一切学生参加语言实践活动，这决定了小组合作学习在“任务型”教学中的重要性。其基本原则为学生自主结合，兼顾不同程度学生，合理搭配。既有领头羊的作用，又不让每一个学生都没有合作对象。否则，合作学习就流于形式，浪费时间。

第二，教师要尽量创设语言情境，有利于组与组之间的合作与交流。培养学生的集体合作意识，探索合作技巧。小组合作的成功取决于小组各个成员的有效合作与交流，而教学成功就取决于小组间的共同协助。教师设计主题要明确目标，有的放矢，及时对合作效果给予中肯评价，激励学生学习英语的积极性。

第三，精心设计教学任务，教学任务的设计遵循语言教学的规律，既要突出语言教学的重点和难点，取材又要贴近于学生的生活，具有时代气息，及时吸取现代先进的科学文化知识，关注人类社会发展的时代主题。既要满足不同层次学生的需要，又要尽量缩短他们之间的距离，尽可能提供创设真实的语言环境，以弥补缺乏自然语言环境的缺陷。