妙用课文插图培养学生能力

妙用课文插图培养学生能力

周令

湖北省襄阳市襄州区伙牌镇中心小学441116

摘要：在小学语文课堂中把握好插图的特点，精心安排，充分运用，有意识地发挥其作用，对提高学生学习语文的兴趣、启发学生思维、培养各方面能力行之有效。

关键词：运用插图能力

图画是教材的重要组成部分，有助于对语言文字的理解，有助于培养学生的观察力、想象力和爱美的情趣。这句话揭示了教材中插图的重要作用，给我们语文老师明确指出：要上好语文课，必须认真钻研教材，认真准备好课文中插图的教法，借助插图加深学生对课文的理解。如何用好课文中的插图，培养学生能力呢？我做了以下几方面的探索：

一、利用插图，培养学生的概括能力

在课堂教学中，对教师最有意义的是学生学习动机的激发。兴趣是最强大的动力，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。课文中的插图一般都能概括地表现文章的主要内容，对学生的吸引力较大。对于能揭示文章中心的插图，用它来感知文章的大意，能起到事半功倍的作用，教学中应充分利用。如教学《月光曲》一文，开篇时可这样引导：1.图上哪个景物能突出课题？2.图上有哪些人物？哪个是贝多芬？他在干什么？从哪里看出来？3.图上的环境怎样？你有什么感觉？通过看图、说图，帮助学生从整体上感知了贝多芬为盲姑娘奏月光曲这件事。

二、巧用插图，陶冶学生的情操，培养爱美的情趣

语文课程标准提出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。课文中，很多插图不仅形象地展现了课文的主要内容，给学生提供了丰富的画面意境，而且蕴含着丰富的人文因素，有助于陶冶学生的情操、培养爱美的情趣。

如教学《小小竹排画中游》时，我启发学生观察文中的插图，学生看到了唱歌的鸟儿、跃起的鱼儿、两岸绿油油的禾苗、茂密的树木，一切都那么美丽，充满着勃勃生机。学生内心自然会发出“多美”的感叹。当我告诉学生，这儿画的就是祖国的江南美景时，学生内心自然就产生了对祖国美的热爱。

三、图文结合，以图助读，培养学生记忆能力

课文中正如古人所说的：“记忆是智慧之母。”对于学生而言，他们所学的知识都是前人已经做过解答的问题，他们的任务不是进行科学的探索，而是接受人类的文明成果，能够记下来就是收获，记忆是运用知识、发展能力的前提。小学语文许多课文图文并茂，形象直观，既反映了课文内容，又突出了中心。看图学文的课文中很多插图都和文中的文字是一一对应的，在教学中，可以让学生结合图文进行感情朗读或背诵。如《桂林山水》这篇看图学文，描述了桂林山水的奇丽风光，表达了作者热爱祖国壮丽河山之情。全文要求背诵，根据本文图美句优的特点，可采用图文结合、以图助读的方法。1.远看彩图，桂林的山、水是什么样子的？课文哪个句子概述了桂林山水之美？2.近看桂林的山有什么特点？课文是怎样描述的？3.近看桂林的水有什么特点？课文是怎样描述的？4.看了彩图，你有什么感觉？课文是怎样总结的？通过让学生图文对照去读，他们看到这样优美的画面自然就读出了对桂林山水的喜爱之情。再结合彩图背诵课文，也就迎刃而解了，学生很容易熟读背诵了，非常轻松地完成了学习任务，并从中积累了大量描写景物的词句和写作方法。这样既增长了学生的知识，又培养了其记忆的能力。

四、精用插图，培养学生的创新能力

在语文教学中，可借助插图训练学生的想象力，以此促进学生创新精神的培养。如《小兔运南瓜》一课中，第一幅插图是说小兔在思考怎样运南瓜，第三幅插图是兔妈妈问小兔是怎样把南瓜运回来的，第二幅是一个空白图，就会激起学生思维的火花，培养创新精神。在进行口语交际时，我启发学生根据自己的生活经验，想了很多的办法，从而引发出了很多的交际话题。交际活动也就由学生创造出的课题而展开，让学生的思维在动态中发展，交际活动也在动态中进行。学生完全把自己融进活动之中，他们从自身的实际出发想了很多办法。尽管他们想得并不一定是最好的办法，但每个办法都是他们对生活的一种体验，都闪烁着智慧的火花；而且由于这些办法是他们自己想出来的，他们自然便会产生一种自豪感，他们会觉得“我行”、“我很聪明”，这样就必然增强了他们创新的信心和精神。

五、乐用插图，丰富学生的想象能力

在学生看图理解课文内容后，再来观察图，目的是让学生运用所学的知识和技能，进一步提高观察能力、想象能力、表达能力。如《我的战友邱少云》一文的插图，从侧面描绘了邱少云同志趴在火堆里一动也不动，直至壮烈牺牲的感人情景。教学时，可利用插图，让学生揣摩英雄伟大的内心世界。首先从整体上启发学生想象：邱少云也是血肉之躯，他也有七情六欲，这个时候他会想起谁？再让学生口述，如他会想起部队首长、战友、祖国人民、战斗任务、父母亲等。最后指名具体说说：他是怎样想的？根据你的想象给这幅图题词。结果学生题了很多好词：“伟大的战士”、“千斤巨石”、“纹丝不动”、“钢铁巨人”、“英雄”……学生在看图想象中深化了对人物思想境界的认识。

参考文献

[1]应林忠《浅谈中学英语教学插图之运用》。

[2]唐永珍《小学语文教学中的插图教学》。

[3]蓝徐燕《小学语文课堂中的插图教学》。