农村中职教育师资队伍建设微观探究

农村中职教育师资队伍建设微观探究

潘国前

潘国前（三都县职业教育中心贵州黔南558100）

摘要：中国中等职业教育正处在重振阶段，农村职业教育要加速发展，当务之急是加强师资队伍建设。首先要明确农村职业教育教师资格标准：一要能吃苦耐劳、团结协作、有奉献精神，二要具有丰富的职业道德理论和良好的职业道德修养，三要具有一定的心理辅导能力和职业指导能力，四要具备一定的专业理论和技能，五要特别具有改革、创新和与时俱进的精神。其次要着手从师资队伍结构和培养培训两个方面加强师资建设。

关键词：农村中职师资队伍建设

教师是教育之本，也是教育事业发展的关键。改革开放三十年来，我国职业教育在发展中历经坎坷，起起落落，有行家归纳为恢复、发展、滑坡、重振四个阶段。我从事农村中等职业教育20多个年头，几乎目睹了农村中等职业教育改革开放三十年来的历程。农村中等职业教育比起城市中等职业教育情况更为严重，主要表现为恢复阶段起步晚、发展阶段时间短、滑坡阶段时间长、重振阶段速度慢。曾经怨过传统的读书观念和就业观念，也怨过地方党委政府和办学条件，细想起来，它们虽然或多或少负有一定的责任，但负有主要责任的应该是学校的教育教学质量，而学校教育教学质量的提高需要有一支过硬的师资队伍。现在职业教育正处在重振阶段，农村中等职业教育要想在这一阶段提升速度，又好又快地发展，当务之急就是必须加强师资队伍建设。对农村中等职业教育要建设一支什么样的师资队伍和怎样建设的问题，我有几点不成熟的想法供大家参考。

首先要明确中等职业学历教育、继续教育和技术培训是农村中等职业教育的任务；提高农村劳动者素质、推进社会主义新农村建设和农业产业结构调整，为农民增收致富服务是农村中等职业教育的办学目标。要建设一支什么样的师资队伍，才能促进农村中等职业教育更好地完成这一任务和实现这一目标？根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”的要求，我想从以下几个方面来谈：

一是这支队伍要能吃苦耐劳、团结协作要有奉献精神。农村职业教育起步晚，办学条件差，教师整体素质较低，文化课、专业理论课和专业实习实训指导课教师结构不合理。大多数教师都是从普通教育转行来的，有些专业课教师没有系统学习过教育学理论等情况，在农村职业教育中普遍存在。从办学条件讲，目前很多农村职业教育学校还处在创业阶段，需要这支队伍能吃苦耐劳、有奉献精神；从整体素质和结构讲，需要这支队伍团结协作、互相学习、共同提高。

二是这支队伍不仅自身要具有良好的职业道德修养，而且还要具有较丰富的职业道德理论，能够引导学生增强职业道德意识，恪守职业道德规范，提升职业境界，养成良好的职业行为习惯。

三是这支队伍要具有一定的心理辅导能力和职业指导能力。这是由农村中等职业教育的现实和性质所决定的。开诚布公地讲，农村中等职业教育的对象大多数是初中教育阶段的学习失败者，他们是以失败者的心态来接受职业教育，心理上经受过沉重的打击，家庭对他们感到失望，他们成才就业的心态受到扭曲。再加上社会的偏见，职业教育一直不被看好，被视为“二等教育”或“三等教育”，部分学生选读中等职业学校有“低人一等”的感觉，心灵上或多或少存在阴影，没有学习的热情，精神萎靡不振，有混日子的心理，习惯了“做一天和尚撞一天钟”的生活，没有远大的理想，学习目的性不强，自信心不足。有相当一部分中职生还被社会、学校乃至家长认为是品质较差、厌倦学习、不愿受学校纪律约束的差生，所以需要这支队伍具有一定的心理辅导能力，以帮助学生树立自信心和对美好的未来人生的憧憬。职业教育是以提高学生的职业道德水平，专业技术能力和择业、就业、创业能力等为目的，因此要求这支队伍必须具有一定的职业指导能力，了解产业前沿的发展前景，从而更好地为学生实现人生价值指明方向。

四是这支队伍中专业理论课教师要具备相关专业中级（或以上）专业技术人员的能力和水平，专业实习指导课教师要具备中级（或以上）技术工的能力和水平，并且他们的知识和技能要与产业升级同步，这样才能为区域经济社会发展培养出适应产业升级变化的技能型、发展型人才。

五是这支队伍要特别具有改革、创新和与时俱进的精神。因为社会要发展，经济发展方式要转变，产业结构要调整，就业创业市场不断变化，所以这支队伍要特别具有改革、创新和与时俱进的精神,才能够培养出适应经济发展方式转变和产业结构调整要求的高素质劳动者和技能型人才。

以上五点算是笔者对农村中等职业教育教师资格标准的粗浅看法，下面来谈谈如何建设的问题。

一是教师队伍结构建设。教师队伍结构分公共基础课教师、专业理论课教师和专业实习指导课教师。公共基础课教师主要负责对学生进行职业道德教育和就业创业指导等，专业理论课教师和专业实习指导课教师主要负责提高学生的职业技能和就业创业能力。职业教育的教师队伍结构是随着专业建设的变化而变化，而专业建设的变化又随着经济发展方式的转变和产业结构调整而变化。因此，农村中等职业学校不能仿照普通中学配备教师，在这方面必须改革。笔者建议，要结合农村职业教育办学条件、办学环境、办学目标、区域产业结构调整规划和经济社会发展水平等现实情况，根据县域经济社会发展规划来确定规划期内要开设的专业，再根据开设的专业来确定教师。具体做法是：

1、成立专业组，确定在编人员。各专业组人员最少由3人组成（班级多的专业可以多配，尽量确保一班一人），他们主要负责本专业组的专业建设及教育教学的常规管理。

2、实行客座教师制度。具体做法是由学校根据县域经济社会发展规划制定3到5年专业开设计划和课程教学计划交县级人民政府审定，然后由县级人民政府根据学校教学需要，下文统筹安排县内专业技术人员为学校客座教师。学校安排有他们的课时，他们就来学校上课，没有课了，他们就回原单位上班，这样既保证了学校有老师上课，又能实现县内专业技术人才资源共享。

3、建立学校与企业行业联手机制。县级人民政府根据县域经济社会发展规划指导学校开设专业，明确哪些企业或行业与学校开设的哪些专业联手，有关企业或行业负责帮助学校完成相关专业的实习实训课教学。这样既解决了学校实习实训设备问题，也解决了学校实习实训课指导教师问题，更能有效地帮助学生提高适应社会的能力和职业技能。

二是教师的培养培训。“职业教育随着经济增长方式转变‘动’，跟着产业结构调整升级‘走’，围绕企业人才需要‘转’，适应社会和市场需求‘变’。”（顾坤华，《让职业教育成为服务区域发展战略助推器》。）从顾老师这段话我们领略到职业教育要求教师要与时俱进，知识面要广，内容要杂，更新要快。因此，建议农村中等职业教育要结合自身的实际从三个方面做好教师的培养培训工作：

1、明确培养培训目标，使我们老师能够为社会培养出既会做事又会做人的高素质劳动者。

2、明确培养培训内容：包括国家和地方经济社会发展有关政策、专业理论与技能、教育教学方法、择业就业创业策略、职业教育研究新成果等。

3、采取有效的培养培训措施：

（1）积极组织教师参加国家级和省级骨干教师培训。

（2）学校根据专业设置计划有针对性地选派教师到大专院校或企业、行业、区域产业结构调整示范区等去学习。

（3）有计划地邀请专家、行家和党政官员作专题讲座。

（4）学校实施在职学习计划，按学年度规定在职学习内容，明确考核办法，制定激励机制，鼓励教师在职学习。

（5）学校根据职业教育地方性职业性的特点，实施课改计划，组织教师编写校本教材。

（6）学校根据办学实际组织教师开展课题研究，鼓励教师撰写学术论文。

总之，只要下功夫加强师资队伍建设，树立以质量为核心的发展观，走内涵可持续发展之路，中国农村职业教育就一定能得到快速发展。