独立学院增强大学生实践能力培养创新型人才的探讨

独立学院增强大学生实践能力培养创新型人才的探讨

黄璐

21纪是知识经济时代，是科学技术飞速发展的时代，表现为知识更新快、新产品的产出和流通速度快等等。面对新的挑战，我们必须学习更多的新知识、新理念、新方法来应用到我们的实践活动中，增强创新能力与实践能力。知识来源于实践，并且对实践起指导作用。因此，将知识转化为实践活动的动力，并将所学的书本知识转化为自身的实际操作能力，从而应用到我们的实践活动中是社会对新时期人才的根本要求。

对于独立学院来说，应确立“质量是生命线，社会需求是目标”的办学思想，不断深化教育教学改革，夯实基础、因材施教、崇尚实践、注重能力，全面提高学生的实践能力，是独立学院发展的保证。

一、独立学院增强大学生实践能力培养创新型人才的必要性

1.独立学院的生源特点需要增强大学生实践能力培养创新型人才

独立学院的大多数学生家庭经济条件较好，虽学习基础、学习习惯的养成不如一本、二本学生，但是他们在人际沟通能力、组织协调能力、创新能力等方面较一本、二本的学生有明显优势。所以教育和培养独立学院的大学生应扬长避短，发挥善于创新的长处，锻炼和培养他们的实践技能。独立学院的人才培养目标就应定位于培养理论基础深厚、实践技能和动手能力强、发展后劲足、适合生产一线关键职位的新时代的应用型人才。

2.经济发展推动高等教育进入创新时代

我们所处的世纪，是以知识经济占国际经济主导地位的世纪。我国要在本世纪中叶达到中等发达国家水平，必须全力提高全民的创新意识和创新能力，抓住机遇，大力发展知识经济，实现我国经济的工业化和知识化的协调发展和转化。从社会发展的趋势看，未来的社会经济越来越需要更多的运作灵活的创新企业和产品，独立创新对未来劳动力市场的重要性越来越大。坚持不懈地进行创新教育，以培养学生的创新意识和能力为基础，才能使科教兴国的战略落到实处。

3.就业压力飙升需要增强大学生实践能力培养创新型人才

目前高校毕业生人数屡创新高。尽管每年我国都将有数以百计的就业岗位的缺口，但是高校毕业生人数每年大约都要增加五六十万人以上。例如，2006年全国普通高校毕业生达到413万人，比上年增加75万人，增幅达22％。2007年高校毕业生已达495万人。预计“十一五”末期高校毕业生将达到700万人。可见就业形势十分严峻。所以通过增强大学生实践能力培养创新型人才，使他们“不仅成为求职者，而且成为为具备核心竞争力的求职者”，这已成为时代和现实的迫切需要。

二、独立学院增强大学生实践能力培养创新型人才存在的问题

1.重理论而轻实践

这种理论与实践相脱节的教育模式培养出来的学生，创新能力、操作技能、调查分析能力都较差，不会受到用人单位青睐。

2.实践教学内容和形式单一

学校没有严格的要求，也没有统一组织实习的精力、经费，这样就必然使得整体实践能力参差不齐，而且会造成个别学生钻空子、逃避实习的情况发生。

3.实践教学师资队伍数量不足

目前独立学院的实践教师队伍严重紧缺，即使有些教师实践经验丰富，但因与学生的直接沟通、联系甚少，难以充分发挥作用。有的年轻教师本身没有经过职业技能训练，缺乏科研实践，实际经验不足，对学生的指导自然效果欠佳。

4.校内外实践教学基地建设薄弱

实验室是校内实践教学的重要基地，但是很多独立学院的实验室实验室建设处于一种分散混乱的状态，设备陈旧，没有严格规范的实验室管理体制，无法满足学生掌握新知识的需要。校外实践基地数量或质量不能满足学生的实习需求。

三、独立学院增强大学生实践能力培养创新型人才的改革方法

1.加强素质教育

一是政治思想素质；二是理想；三是道德素质；四是法律素质；五是科学技术素质；六是创新素质；七是人文素质；八是心理素质；九是身体素质。在某一时期，集中针对一种或几种素质进行教育，而忽略了其他方面的教育是不可取的。

素质教育应当面向学生，注重全面，鼓励并发展学生的个性。要指导学生形成积极的理想，哲学教育和科学方法论教育，应当成为素质教育的中坚；科学精神和人文精神教育，应成为素质教育的两翼。理论要与实践相结合，大力开展社会实践活动；优化素质教育的育人环境，努力培养学生良好的心理素质。身体素质教育，应当在高校教育中占有一定的比例。鼓励创新，促进个性的发展，避免知识的盲目重复。

2.实行灵活多变的教学方式

现行的教学模式都是课堂讲授加案例讨论。而增强大学生实践能力培养创新型人才特别强调实践操作性。所以首先要突破“教师中心、教材中心、课堂中心”的局面。这种“教师讲、学生听、满堂灌、照单收”的教育方法无法调动学生的主动性，也压抑了学生的个性发展和创新能力的发挥，除了案例教学法，还可采用活动教学法、讨论教学法、游戏教学法。力求把教师变成推动学生独立思考的助手，把教材变成学生焕发兴趣的工具，把课堂变成学生开发自我潜能的舞台。在这当中，教师应尽量遵循开放性、挑战性、体验性的三原则。开放性原则是指教师允许学生对学习内容作是非判断，鼓励学生敢于并善于打破原有的知识经验和结构，以求另辟蹊径，独树一帜；挑战性原则是指教师在备课和教学中，留出充分空间让学生去独立思考，自己去寻求看似已经完成的学习答案；体验性原则就是指教师引导学生亲身体验、模仿某个情景或生活片断，以感受其思考与决策的不易。

3.实践教学环节加强创新教育

（下转第15页）

（上接第11页）

独立学院人才培养目标就定位于培养理论基础深厚、实践技能和动手能力强的的应用型人才，所以实践教学很重要，实践教学创新更是重中之重。首先应进行实践教学手段的创新，将教学实践与科研实践相结合，与创新实践相结合，是提高创新创业人才培养质量，切实增强独立学院自主创新能力的关键。

在各个高校近年来越来越重视实践教学中如何进行创新教学，但并未取得突破性进展。实践教学依然采取课程实验、毕业论文(设计)、毕业实习老三样，学生的职业能力、创新和创业能力培养没有纳入实践教学体系内管理。在认识上存在一定误区。认为创新教育是学工部门、招生就业部门的工作，是学生毕业前的岗前培训。事实上创新能力的形成贯穿于四年大学教育的始终，需要构建创新、实践教育体系，进行统一计划、统一实施与管理，才能真正培养学生的创新能力。独立学院可以组织学生参加科研和各种专业竞赛活动。大学生通过参加各种专业竞赛和科研活动，如“挑战杯”中国大学生课外科技作品竞赛和创业计划竞赛创业计划大赛，对增强创新意识，锻炼和提高观察力、思维力、想象力和动手操作能力都是十分有益的。只有在大学生当中造成浓厚的科技创新氛围，才能使更多的创新人才脱颖而出。实践最能锻炼和培养一个人的才能，只有在实践中多看、多思、多问、多记、反复检验，反复调查，不断总结、吸取教训，才能从实践中摸索出真知。

总之，创新型人才的培养，独立学院实施素质教育，这二者有共性，又有各自的特色。面对科技腾飞的新世纪对于人才素质的要求，把大学生培养成具有开放的头脑、宽广的视野，能适应现代化国际社会的挑战，真正成为我国改革开放和社会主义现代化建设的主力军、带头人的新型人才，独立学院责无旁贷。

湖北省教育科学“十一五”规划课题《独立学院科研管理研究——基于应用型人才培养视角》（编号：2008B181）的阶段性成果之一。

[1]董亮，罗明朗，涂小东.论新形势下如何加强大学生的创新创业能力培养.科技创业月刊.2007，9.

[2]白建华.大学生创新能力培养[J].沈阳农业大学学报（社会科学版），2005（2）.

[3]陶国富，王祥兴.大学生创新心理[M].上海：立信会计出版社，2006（4）.

作者单位：武汉工业学院工商学院