阅读教学应当变“传话”教学为“对话”教学

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阅读教学应当变“传话”教学为“对话”教学

周卉娟(通辽市扎鲁特旗巨日合中心校,内蒙古扎鲁特旗,0291

从学生学习语文的心理过程来看,它是一个直观─表象─抽象─具体的过程,应该说学生在学习语文的过程中,认识和心理过程是融为一体的,两者建立了学习语文的合理的认识结构。这为形成一种较为稳定的,具有一般意义的整体阅读教学模式,提供了认识论依据和心理学依据。有人担心抓整体教学可能会导致教学上的千篇一律。其实“整体把握”作为一种阅读教学的策略,它有着极其丰富的内涵,事实上,面对教材所含的丰富多彩的体裁,五彩缤纷的内容,古今中外,众多作者各具特色的写作风格,如用清一色的,一成不变的教学模式进行教育教学显然是行不通的。因此,就教学方法而言,“整体把握”的方法应该是丰富多彩的。

阅读教学中的“对话”教学,包括“阅读对话”和“教学对话”两层意思。阅读对话是读者与文本的主体之间的对话过程,其形式有“师本对话”和“生本对话”。“教学对话”是讲阅读教学是教师与学生,学生与学生之间对话的过程,其形式主要有“师生对话”和“生生对话”。

阅读教学的改革,为什么要从传统的“传话”式教学走向现代的“对话式”教学呢?

首先,从阅读教学的目的上来看,阅读教学的根本目的就是促进人的发展。然而,在“传话”式的阅读教学中,教师的教与学都是以掌握知识,应付考试为目的,而且,这些知识是预定的,结论是固定不变的,学生的学习完全处于一种被动的接受状态,学生在这种被压抑的状态下学习,怎么会得到发展呢?“对话式教学”截然不同,它是以人的发展为根本的目的,尽管“对话”式阅读教学也涉及到知识的学习和掌握,但是,此时的知识已转化为对话的话题,知识的结论不是不预定,而是靠对话生成。通过对话式的教学,把学生从被动世界中解放出来,让他们真正成为学习的主人,同时,使学生通过多向对话,知识得到丰富。创造能力得到丰富,创造能力得到提高,个性得到张扬,从而实现对话教学与发展学生素质的有机整合。

其次,从师生的角度看,在“传话”式的阅读教学中,教师是“皇上”学生是“臣民”两者是依从关系。这种关系的性质决定了教与学的行为方式,既教师教,学生听,学生的批判性思维和独立思考的不到应有的尊重,因而学生的素质发展将成为一句空话。在“对话”式的阅读教学中,师生之间是平等,合作的伙伴关系。教师与学生一样,都是对话的主体,对话的话题可以来自教师,也可以来自学生,在围绕话题对话时,师生之间可以敞开精神,彼此接纳与分享,无拘无束地互动交流,从而达到共同发展的目的。

那么,在阅读教学中,如何进行有效的对话教学呢?

第一,建立平等的师生关系,是进行有效对话的前提,在对话式的阅读教学中,只有建立平等的师生关系,才能在师生互动中形成体验,探究的生态范围,这是实施有效对话的前提条件。因此,在对话教学中,教师一方面要平等地对待每一位学生,让每一位学生享有平等参与对话的机会,不能使一小部分学习好的学生成为对话的“主角”绝大部分学生沦落为对话的“听众”。另一方面,教师要充分尊重学生的个体差异,当发现学生再对话过程中有独特的见解时,教师要充分进行表扬和鼓励,以激发他们对话的热情,让他们从对话中体验到成功的欢乐,从而促进他们认知与情感的协调发展。

第二、师生共同走进文本,是进行有效对话教学的基础。教师的文本对话,就是要钻研好教材,只有把教材钻研好了,才具备与学生对话的“底气”。教师走进文本,与文本对话的最重要途径有两条:一是读。二是想。读,是反复朗读教材,读出教材中的精妙处,读出自己独到的发现:想,想学生在阅读中会阅读那些疑难问题?帮助学生解决这些疑难问题的方法有哪些?在学生与文本对话时,教师一方面要引导学生认认真真地把课文读好,除了读真确、流利、读出感情外,还要求学生读出自己独到的感受,提出自己感性趣的问题,学生只有熟读课文,有了自己的感悟和见解,才具备与同学、老师,进行对话的底气。另一方面,教师要为学生与文本对话架起“桥梁”。在学生阅读的过程中为学生及时排除障碍,使学生树立起阅读文本的信心。

第三、抓生成性教学,是进行有效对话教学的关键,传统的阅读教学的重要特征就是“预定性”。

问题与问题的结论都是教师预先设定的。而对话式阅读教学的重要特征是“生成性”。对话的话题及问题的结论主要靠对话过程中生成。阅读教学的实践告诉我门;课堂上可能所发生的一切,不是教师在课前预备课中能遇见的,因此,课堂教学过程是一个动态发展的过程,因此,教师在围绕某一话题进行对话教学时,教师首先要学会倾听,欣赏学生的“真情告白”与此同时,教师要及时扑捉有价值的生成性的话题,组织学生开展思维的碰撞,引发学生进行深入的思考,提高对话教学的质量。从而帮助学生完成知识意义的建构。

总之,引领孩子们亲历阅读,激起他们阅读的兴趣,唤醒表达的欲望,放飞想象的翅膀,给予自由的空间,你会看到一个充满灵性和活力的童真世界。