谈初中物理的实验教学

谈初中物理的实验教学

张万生

张万生四川省阆中市治平乡中心学校637400

摘要：初中物理课的原理、定律很多，并且比较精炼、难懂，且多是物理学家通过大量的实验得出的。初中物理教师必须通过演示性的课堂实验教学来让学生直观、形象的感受到物理知识，从而达到学会的目的。因此，初中物理课上的诸多实验是让学生学到更多物理知识的关键。

关键词：初中物理创新实验教学

初中物理课的实际教学很少是纯粹理论知识的灌输，大多是伴随着课堂实验进行的，无论是概念的演绎，还是定理、规律的发现、演示和概括等，都离不开物理实验。创新是现代社会的必然要求，是当代中学生必备的素质。学生创新能力的培养与学校教育、课堂教学等是直接挂钩、密不可分的。

随着国家、社会等对素质教育关注程度的日益加深，以及我国基础教育改革的逐步深化，教师探索教育教学的步伐从未间断，现在教师正积极地探索、追求高效、优质的课堂教学，都在朝这个目标靠拢。初中物理课的原理、定律众多，并且比较精炼、难懂，且多是物理学家通过大量的实验得出的。

初中物理教师必须通过进行演示性、开放性的课堂实验教学来让学生直观、形象的感受到物理知识，从而达到学会的目的。因此，初中物理课上的诸多实验是让学生学到更多物理知识的关键。

针对操作性、实践性以及理论性很强的初中物理课这门自然科学，教师要主动关注学生，根据学生的学习兴趣以及掌握学习的能力，积极策划创新型的实验教学。原因有以下几点：

第一，物理实验综合了实验原理、方法、操作、观察以及数据分析处理等多个方面的知识和能力，能够让学生学到许多知识，并且实验教学能够比较直观、比较有效的将课本上略显空洞的实验呈现在学生面前，二维的教学模式变成三维立体的教学模式，有利于学生主动构架知识、掌握知识。

第二，实验教学不只是教师动手进行实验，应该让学生作为实验的主体，让学生有动手实验的机会，培养学生实践操作能力、观察分析能力和解决问题的能力。在实验台上学生能够在教师的适当引导下及时发现问题、解决问题，最终达到掌握知识、巩固知识的目的，学生一边动手一边动脑，把感性思维与理性认识结合在一起发展，是一举两得的好事。以学生为主进行物理实验，比单纯的教师演示进行实验的效果好得多。

第三，创新型的实验教学多具有开放性、探究性等优点，且具有极大的灵活性、趣味性，能够培养学生勇于探索、追求科学、敢于创新的精神。这种实验可以不局限于课本上的演示实验，教师可以把课外小实验纳入课堂实验的教学范围之中，增加学生实验的机会。创新型的实验教学还能够有效、合理的开发学生的发散思维能力，培养学生的自主解决问题的能力、自主学习能力以及创新能力等等，最终让学生达到举一反三、触类旁通的目的。实践、探索物理实验的过程就是创新的过程。要让学生去创新，就必须让他们自己去实践，去探索。

第四，创新性的实验教学，有助于提高学生的学习积极性和主动性，学生的学习兴趣提高了，就逐渐的把被动学习变为主动学习了。

例如《牛顿第一定律》这一课，这一课是初中物理课的重点和难点。课本的演示实验是在毛巾、棉布和木板上的小车运动实验。这个实验是让小车从斜面顶端从静止状态开始滑下，分别在光滑程度不同的毛巾、棉布和木板上进行平面运动，小车最后都会慢慢停下来，得到的结论是：平面越光滑，小车运动的距离越远，说明小车受到的摩擦阻力越小，速度减小得越慢。从而进一步得出牛顿第一定律。牛顿第一定律比较抽象，比较概括，比较精炼，需要进行实验，并逐步推理、论证得出原理。

针对《牛顿第一定律》这一课，教师可以组织学生进行很多比较有趣的实验，来达到有效学习的目的。比如课本上的演示实验，比如课后的诸多小实验，例如竖直向上泡苹果、用力打击一摞棋子中最下面的一个，等等。这些生动、有趣的实验会让学生在活泼、积极的课堂气氛中学到知识，这种寓教于乐的教学模式很值得提倡。

大多数优秀教师在实践教学中都有自己的总结和体会，有的教师总结出了“设疑激趣、指导探究、启发思维、评价总结、应用迁移”五大环节的课堂教学模式，这用在初中物理课上一样有效。有的初中物理教师有嫌麻烦的心理，不愿组织学生进行物理实验，这是不对的。实践出真知。只有通过教师的精心指导，学生自己动手实验，发现问题，提出问题，分析问题，解决问题，最后教师和学生一起总结和探讨问题，对相关物理知识进行巩固。这样，学生的创新意识和创造能力才能得到充分发展。

总之，初中物理教师应多关注学生，多琢磨实验，精心组织课堂教学，安排课堂实验，诱导学生主动探究物理问题，以此来激发学生的学习兴趣、启迪学生的思维、培养学生的创新能力。一句话，优化、科学、有效的物理实验课是搞好物理教学的关键。