初中语文有效提问探究

初中语文有效提问探究

叶庭琳

四川省凉山州木里县民族学校

初中语文课堂的提问教学会出现部分教师问题设置的比较浅显，并且缺乏足够的科学性等问题。学生或是不感兴趣，或是在课本上一眼就可以找到答案。任何一种情况都背离了提问教学的初衷，因此要完善语文课堂中的提问教学，教师就必须要采取积极的措施对当前的课堂提问进行改进。

一、有效激发学生兴趣

（一）增加问题趣味性

兴趣作为学生最好的老师，是他们进行学习和探究的最大动力，因此教师要提高初中语文教学中提问的有效性，最为关键的就是要增加问题的趣味性。教师应当积极改变提问的方式和角度，不断创新问题的模式，快速地把学生引入课堂活动中来，并且能够让学生在感受问题趣味性的同时，体验更多的学习乐趣，帮助学生学会提问并善于提问，这才能真正发挥问题教学的课堂效用。例如教师在讲解《海燕》一文时，就不能再使用传统的问题，诸如让学生自行划分文章的段落并找出中心思想，而可以用"这篇课文是由三幅不同的画构成的，每一幅里面都有海燕的形象作为背景，那么能否请同学们找出这三幅画分别都是什么呢？"这种更具新奇的问题取代，这改变了传统问题中是什么和怎么样的固有模式，可以以不同的角度让学生更感兴趣，更加专注积极地去文章中探索。

（二）创设教学情境

教师在初中语文课堂中创设教学情境，赋予提问更多的情感和吸引力，为学生营造出更加良好的课堂氛围，从而实现对学生学习兴趣的有效激发。在创设课堂提问的教学情境中，教师可以组织学生采用角色扮演的方式，充分利用学生的表现欲和创造性来实现对课文内容的再现，还可以借助感情渲染，充分发挥多媒体技术的教学优势，为学生进入文章提供更多的便捷。首先，教师采用情景再现的方式来进行提问，由于初中生正处于好奇心重的年龄，且有着极强的表现欲，教师可以根据课文内容采用组织学生进行角色扮演，或者是朗读等既能够展示学生性格，有符合学生心理的方式，让学生在充分把握文章情感的基础上，实现对文章更深层次的理解。这种角色扮演式的课堂提问，能够积极营造出利于激发学生探索兴趣的课堂氛围，为激发学生的自主学习能动性奠定基础。除此之外，教师还可以将课堂提问同多媒体教学结合起来，增加问题的生动性。例如教师在进行《春》的教学时，就可以借助多媒体教学工具来进行提问。教师可以在课堂导入环节向学生提问："大家都知道一年之计在于春这句话，那么同学们在一听到春这个词语的时候，第一印象是什么呢？"在同学们踊跃回答之后，教师可以接着说："春天在很大程度上被人们赋予了生命和期待等美好的寓意，自古以来都是文人墨客的最爱，那么同学们能够想到哪些描写春的诗句呢？"之后教师就可以借助多媒体视频为学生展示"二月春风似剪刀"以及"万紫千红总是春"，或者是"春风又绿江南岸"等诗句的壮阔优美的景色，并再次提问"我们了解了古诗词中的春，那么散文中的春又会有怎样的风情和韵味呢？"借此引入本课的教学内容，朱自清的散文《春》，这样就可以为学生创造出一片阳光明媚的学习意境，极大地调动学生的学习兴趣。

二、科学设计课堂问题

（一）重视问题难易度

科学设计问题是实现课堂有效提问的前提，其中更为关键的就是要保证问题设置的难易程度适中，这样既可以满足不同学生的学习需求，又能充分激发学生的探究兴趣。这就需要教师在备课中加强对问题难度等级的设置重视，如果问题过于简单的话，就无法完成对学生学习兴趣的激发，可一旦问题难度太大，就会削弱学生的信心，不利于教师提高课堂教学效率，因此教师必须要在尊重学生学习需求的基础上，设计具有梯度性的课堂问题，兼具基础知识和逻辑思维的要求，要让学生在认真阅读课本并自主思考的基础上，才能获得问题的答案，只有切实掌握好问题的难度，才能真正发挥出课堂提问的有效性。

（二）强化问题指引性

强化课堂提问的指引性，具体来讲就是教师要明确问题的目的和指向，提高问题的牵引力，引导学生能够根据问题来快速掌握文章的重点和难点知识，从而进一步提高教学的质量。例如教师在讲解《故乡》这篇课文的时候，就可以设计以下的几个问题，"在作者的描述中，故乡发生了什么样的变化？""杨二嫂和闰土出现变化是因为什么？"以及"作者描述这种变化是为了表达什么？"通过这几个指向性较强的问题，教师能够有效地引导学生快速掌握文章的主题，并且精准地获取文章重点知识，减少学生阅读的盲目性，这对培养学生的思维能力和语文素养有着明显的作用，充分发挥课堂提问在初中语文教学中的作用。

三、重视学生课堂反馈

学生的课堂反馈效果也是评价初中语文教学中提问有效性的关键，因此教师必须要提高对学生反馈的重视，否则就会削弱课堂提问的效果和意义。对学生的课堂反馈，教师又可以结合以下几种情况来进行判断，从而适时调整课堂问题。其一，学生是否可以透过问题明白内在的信息，即是否可以获悉教师提问的意图。其二，学生对教师提出的问题做出了怎样的反馈，是简单的回答好与不好，还是进行了深入的分析和反思，这是教师判断提问有效性的重要参考。除此之外，教师还需要注意的是课堂提问的多元化，即扩大提问的范围，不能仅限于某些固定的学生，要争取给每位同学以回答的机会，教师可以采用随机点名或者按照花名册点名的方式，要给那些不敢回答课堂问题的学生创造机会，为每个学生都创造机会来展示自己的思考，从而更好地激发全体学生的学习积极性。

结束语

总而言之，作为一种新颖的教学模式，课堂提问在激发学生学习兴趣，提高学生综合素养等方面起到积极的作用。教师在初中语文课堂中，必须要加强对提问教学有效性的重视，要通过不断提升问题的趣味性，科学设置课堂问题以及提高对学生课堂反馈的重视，实现对高效提问课堂的构建，进而为初中语文教学质量的提升做出努力。

参考文献：

［１］洪任娥．有效性提问在初中语文课堂教学中的应用策略［Ｊ］．教育科学：全文版：０００９２－０００９２．

［２］陆井根．力求提问有效打造课堂高效---初中语文课堂教学中有效提问的策略探讨［Ｊ］．作文成功之路（下），２０１６（１）：９－９．