强化内涵发展，增强服务能力

强化内涵发展，增强服务能力

刘良雁

——广西农村职校提升吸引力的思考

刘良雁（全州县中等职业技术学校广西桂林541503）

一、农村职校发展的基本状况

农村中等职业学校经过了近二十年的发展，特别是广西近年实施了职业教育攻坚战，加大了对职业教育的经费投入，农村中等职业学校得到了快速的发展。随着工业化、城市化进程的加快，人口增加给农业生产带来持续的压力，农业生产的合理性和可持续性发展，极大地推动着现代农业的兴起和发展。新型农业模式的不断涌现，进一步明确农村职业教育改革发展的目标任务。未来十余年，农村职业教育要以推动县域经济社会发展为目标，坚持学校教育与技能培训并举、全日制与非全日制并重，大力开发农村人力资源，逐步适应县域经济社会发展要求。可见，加强农村实用人才和农业科技人才的培养，既给农村职业教育提供了难得的机遇，又使农村职业教育面临着严峻的挑战。

二、农村职校吸引力不强的关键问题

1.生源数量逐年下降。三十多年的计划生育和农村劳动力转移，使农村人口逐年下降，受“普高热”的冲击，农村职业教育仍然处于弱势地位。全州县2008年至2010年三年内，初中毕业生分别为10456人，9986人，6884人，进入普通高中分别为6950人、6480人、5720人，而进入职业学校就读的每年不到10％，另外约20％的人员直接流入社会或直接打工，成为新增无技能劳动者。

2.教学质量提升举步维艰。（1）生源素质差。农村中职校招收的学生是经过重点高中、普通高中筛选以后剩下的学生。他们文化不学、实操不动、道德品质低下，教育教学难以实施，毕业时眼高手低，很难适应技术岗位，大部分学生只能做一线员工。从而导致就业稳定性差，影响学校声誉。（2）师资力量薄弱。农村中职校的教师大多来源于普通教育，他们靠自学或培训改上专业课程，他们对专业理论理解不透，专业技能肤浅。近几年招聘大学毕业生能力强的不愿进农村职校当老师，来职校的一下也难以进入角色，有的仍然动手能力不强，非师范类毕业生不懂教育理论、教育规律和教学方法。（3）学校管理不够完善。学校对学生培养的总体目标、专业技能目标不够明确，对差生的培养缺乏信心、缺乏研究，缺乏行之有效的方法和措施，致使大面积学生学不到东西。课程开设不够规范，课程改革和教学方法改革力度不够。学校对教师的教和学生的学缺乏切实可行的评价机制。（4）实训设备仍然制约着教学质量的提升。职教攻坚之前，农村职校的实训设备非常落后，教学质量不高，已在众多人的心目中深深地留下了不良印象，职教攻坚后，实训设备焕然一新，但由于专业教师缺乏，一些先进的设备不敢动或不敢放手让学生去操作。教师怕学生操作不当而损坏设备，常常小心翼翼，反复叮嘱，导致学生丧失学习信心，从而放弃学习。

三、提高农村职校吸引力的举措

《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》指出：中等职业教育要以内涵建设为着力点，整体提升职业学校办学水平。现阶段要以保证规模、加强建设和提高质量作为工作重点，拓展办学思路，整合办学资源，深化专业与课程改革，加强“双师型”教师队伍建设。在教育部政策的指导下，要切实增强农村职业教育的吸引力，最有效的举措就是强化内涵发展。

1.提升领导能力，引领学校发展。人们常说“有一个好校长，就有一所好学校”，校长是学校最重要的管理者。但是要建成一所优秀的职业学校，只靠校长一个人的能力是有限的，校长除了提升自身独特的办学理念、敏捷的思维能力、犀利的洞察能力、大胆的改革思路、脚踏实地的敬业精神等素质外，还应特别注重领导团队的建设和培养。有计划地组织领导加强学习，激励领导参加各种培训，高效提升领导素质和管理能力。使他们共同拥有大局意识、目标意识、服务意识、挑战意识和责任意识，具有正确的科学发展观、人生观、价值观和领导的管理能力等。领导团队必须发扬民主作风，充分尊重学校中的各方人员，注意调动全体师生、员工的积极性和创造性，依靠集体的力量办好学校，共同引领学校科学发展。

2.引导教师自我发展，增强服务能力。中职学校要把素质低下的学生培养成高素质的技术人才，就必须要有高素质的领导和教师。随着学习化社会的发展，终身教育思想成为社会的广泛共识，教师的工作不是透支自己，而是要在工作中不断提升自己、充实自己。因此，学校要不断促使教师不断提高思想政治觉悟和教学业务水平。根据农村职校的特点，笔者认为可从身体心理素质、道德素质、教育教研素质、交往素质等方面引导教师进行修炼。

3.加强骨干教师培养，扩大“双师型”教师队伍。当前，农村职业教育最需要的就是亟待一批年富力强高素质懂技术的“双师型”骨干教师作为“领头雁”。

笔者认为可从以下几点进一步完善:第一，国家除了举办国家级、省级骨干教师培训外，应投入更多的经费举办市级职业教师培训，充分利用寒署假期间组织教师培训，让更多的教师参与学习和技能鉴定。第二，为了增强教师专业培训的实效性，加强知识和技能培训的结合，应开展校本培训。通过老带新，师傅带徒弟，骨干教师发挥主要作用。也可对改行的教师进行系统培训，以达到逐惭补充专业教师队伍的目的。第三，有计划地按排教师进企业实践，以达到技术上的更新，真正了解企业的需要，企业的生产过程和技术要求，以达到专业与企业对接。第四，有计划地引进大学毕业生，作为骨干教师的后备力量。同时挖掘一些行业企业中的行家能手作为兼职教师，以充实专业教师队伍。

4.深化教育教学改革，努力提高教育教学质量。只有深化教育教学改革，才能提高农村职业教育的吸引力，才能留住学生，使之学有所乐、学有所成。一是要深化学生思想品德教育改革。面对低素质、薄基础的职校学生，最关键的是要积极面对、正确引导。深入研究学生，了解学生，根据学生的年龄、性格等特点，有针对性地开展各种适合学生心身健康，有益于学生内化道德品质，澄清人生价值的爱国守法、文明礼貌、文化生活、知识技能、体育卫生等活动。让学生在实践活动中修炼自己的道德品质，体现自己的人生价值。二是深化教学改革。首先要改革教材内容。教师要认真钻研教材，认真分析市场需要，根据学生实际，在原有教材中删繁就简，删难就易，去虚求实，选择和保留学生学得进、听得懂、感兴趣的内容。其次要编写校本教材。根据市场调查，要编写一些市场需要、有实用价值的内容，同时又要适合学生口味、学生感兴趣、易教易学具有职教特色的校本教材。第三要改革教学组织形式和教学方法。中职校学生千差万别，在教学中要照顾好每一个学生，就必须精心设计教学方案：采取个性化教学，使学生的多元智力得到充分的发展。三是改革评价机制和考试考核方法。首先制定一套行之有效的评价教师教学效果的管理制度，加强常规检查和督促。其次改变传统的考试考核方法，采取多种形式、多种渠道、过程考核与全程考核相结合，理论考核与技能考核相结合，学生考核与教师考核相结合，灵活运用过程分和替代分，让学生彻底从分数的压力中解放出来。

5.深化校企合作，让企业真正成为学生实习就业基地。校企合作是学校教育教学改革的前提，只有通过校企合作才知道市场需要的人才，我们才能有针对性地改革，我们的老师和学生才有进企业实习的平台，才能拓展学生就业的渠道。校企合作的目的是实现“双赢”。要做到更深一层的合作，要让企业真正成为学校学生学技术跟师傅的实训基地和就业基地。只有深化校企合作，才能提高教育教学质量，才能改善学生的就业质量，才能让学生真正体会到技术的重要，才能增强学校的吸引力。

6.办职教特色，创“三农”人才培训基地

学校应根据县域主导产业、特色产业和现代农业发展需求，灵活调整专业,加强优势专业、特色专业和涉农专业建设，抓住农村实用人才和农业科技人才队伍建设十年规划的大好时机，组建团队加强学习，深入研究当地农村农业，了解农村农业急需的实用人才，根据需求开发课程。争取政府的重视，把职业学校办成农村农业农民的人才培养基地。广泛开展农业技术推广人才、农村实用人才带头人、农村生产型人才、农村经营型人才、农村技能服务型人才培训。加强对农民技术能力、市场观念、创业意识、经营理念等方面的培养，为当地社会培养有文化、有技术、懂生产，会经营的新型农民，为现代农业和新一轮“米袋子”“菜篮子”工程建设服务，为新农村建设服务。

参考文献

[1]柳海民现代教育理论与实践[M].东北师范大学出版社。2009.3。

[2]教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见.教育部门户网站，MOE.VOG.CN.

[3]教育部等九部门关于加快发展面向农村的职业教育的意见.教育部门户网站，MOE.VOG.CN.

[4]程宝山华康清谈教学改革之一——四。