小学语文课堂教学重点中三维目标的达成

小学语文课堂教学重点中三维目标的达成

雷荣国

关键词：小学语文；教学重点；三维目标；目标达成

1三维目标

“三维目标”是在我国新一轮基础教育课程改革中提出的，它是指由“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”组成的三维课程目标。

2小学语文课堂教学落实三维目标的影响因素分析

2.1学生自身因素

2.1.1语文学习兴趣不足

学习是一种特殊的认知过程，语文学习过程包含了一系列复杂的心理活动。兴趣作为一种非智力因素，是学生学习的主要动力，学习兴趣可以使学生学习积极性高涨，兴趣可以使学生的注意力集中，但是研究发现学生对于语文学习的兴趣不足。

2.1.2学习依赖性强

教育活动是一种培养人的活动，学生是发展中的人，具有发展的可能和需要，学生的发展不仅仅是学习学科基础知识和生存的基本技能，还要在学习的过程中学习思考问题、解决问题的能力。研究发现，学生的大多缺乏独立的思考能力，需要在教师的引导解决问题，但当面对全新的问题，学生总是不能提取之前的经验，缺乏迁移的能力。

2.2教师因素

2.2.1教师语文专业素养存在差异

研究发现，新教师认为语文最难把握的是课文分析，主要是因为自己对其中的有些内容理解的并不是很透彻，所以不知道该如何在课堂上清晰的表述，也有教师认为自己理解学会并不难，但是如何教给同学们就很困难，这是新手教师的“通病”，需要在日后的工作中进行改进。

教师作为学生知识来源的源泉之一，教师需要储备大量的知识能力。随着社会的进步，学生获取知识的方式方法跟多，并不仅仅局限于学校，这样的社会背景造就了学生知识面广、求知欲旺盛、好奇心强等的特点，在课堂教学中也会更加的大胆，所以教师就需要不断提高自己的语文学科专业素养。

2.2.2不当的教师权威树立方式

随着社会的发展，教学理论的不断更新，传统意义上的教师权威越来越受到挑战。但在教学过程中，毋庸置疑还是需要一定教师权威的存在，尤其是我国现阶段的课堂教学大多属于大班教学，每个班的班容量基本都在50人以上，大班教学的课堂纪律是个大问题。教师权威实质上应是一种道德、人格化的权威，而不是通过大喊大叫树立的。不问缘由就大声训斥树立的不是教师权威，而是学生对教师的恐惧心理，由于小学阶段是学生正确人生观、世界观的形成的主要时期，教师如此简单粗暴的树立权威会对学生的未来发展产生很大的影响。

3加强小学语文课堂教学重点中落实三维目标的策略

3.1科学设计课时目标，保证三维目标的完整性

第一，教师应从整体入手、钻研教材。课文是完整的，那么教师的教学也必须是完整的。在备课时，教师首先需要确定整篇课文的教学目标，教学重点、难点，再确定分课时的教学目标及重点、难点，然后进行教学设计。

第二，三维目标的设计要充分考虑学生的认知发展规律。目标的设置要体现学生的特点，从学生现有的知识水平、能力结构和情感基础出发，立足于学生的实际生活，了解学生的社会需求。

第三，教师目标的设计要让学生参与到课堂中。教师要把课堂的主体还给学生，更多的设计一些过程化的目标，让学生在合作探究中发现答案，在此过程中培养学生自主学习的能力。

3.2在阅读教学中，注重学生的阅读能力的培养

第一，激发学生的阅读兴趣。阅读兴趣是形成阅读技能的基础。教学内容要能引起学生的阅读兴趣；在教学过程中，应尊重学生主体，允许学生按自己喜欢的方式来阅读。

第二，要培养学生养成良好的阅读习惯。良好的阅读习惯，可以使学生主动排除外界干扰，主动愉快地进行阅读。

第三，教给学生阅读方法，让学生学会阅读。科学的阅读方法可以控制和调节学生的注意和信息加工的过程，增强阅读效果。

3.3在写作教学中，重视学生真实情感的激发

第一，教师指导学生积累素材，培养学生的观察兴趣。指导他们观察日常生活，观察社会，使学生在观察中接触了实际，掌握了第一手材料，才会在写作的时候有话可说，有话想说。

第二，作文题目的设计要贴近生活，使学生易于动笔、乐于表达。在写作命题的过程中教师要根据学生的认知发展特点和道德情感发展水平以及写作教学的实际安排，统筹规划，命制出学生爱写、有助于学生写作能力发展的作文命题。

第三，创设情境。作文的写作要调动学生己有的生活经验，人们一般通过两种途径获取思维材料:一是间接从前任或他人那里获取材料，在转化为写作的思维材料;二是直接投入生活，积累生活经验、生活表象，形成自己的思维材料。

3.4在语文课堂评价体系上，增强情感维度的评价

现行考试制度，导致了片面的“分数”评价系统，在这样的系统下面，教师在课堂上更多的关注学生回答的对错，这样片面的评价不利于学生的全面发展，也注意不到学生的个性差异。必须改变这种单一的评价体系，建立一种既重视学生知识掌握的情况，又重视在能力方面的提高;既要量化性评价也要形成性评价，还要重视学生情感、态度价值观的发展。

3.5激发学生学习兴趣，提高学生语文自主学习的能力

研究发现，样本学校的学生在课堂上举手回答问题的人寥寥无几，只有那么几个人积极地参与到课堂中，甚至在面对简单的问题师课堂气氛依然没有很热烈。语文教学作为师生互动的双边活动，学生是教学的主体，所有的教学活动都需要学生的主要参与积极探索。没有学生的参与，教师引导的再好也是无能为力。学生的主动性是学习的必要条件，在教学中学生应该主动的参与到教学中来。

4结论

“三维目标”作为新课改提出的重要的课程理念，打破了过去知识本位、忽视学生学习过程的体验的引导、缺乏对学生情感态度与价值观培养的弊端，对于学生整体素质的提升具有重要意义。

参考文献：

[1]李亦菲.三维目标整合教学策略[M].北京:北京师范大学出版社，2013.

[2]高阿莉.从”三维目标”看小学语文课堂教学[J].语文建设.2014(11)