关于静电场教学的几点思考

关于静电场教学的几点思考

余金川

余金川

（浙江省温州市钱库高级中学，浙江温州325804）

摘要：关于高中物理静电场的教学，笔者认为这一块内容生涩，学生难以掌握，但作为高考的必考内容，如何将这一知识点学会、学通，笔者结合教学经验，谈谈如何学好这一章节，欢迎同行交流学习。

关键词：高中物理；静电场；教学思考

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编码：1671-6035（2013）06-0000-01

关于高中物理选修3-1的第一章静电场的教学，个人感觉这块内容比较生涩，教师感觉比较难把握，学生也会感觉比较抽象，难以接受。而这块内容在生活中有很重要的实际应用价值，另外，也是浙江高考的必考内容。并且，往往是高考的压轴性重要内容，起拉开考生层次的作用。比如2009年浙江高考中的20题和23题，可见，这块内容在高考中的地位非常高。

（1）小物块与金属板A碰撞前瞬间的速度大小是多少？

（2）小物块碰撞后经过多长时间停止运动？停在何位置？

下面，是本人对这一章的一些看法：

1.什么东西可以产生电场，从这个角度引入电场的教学。并且把世界上能产生电场的不同性质电荷分为正电荷和负电荷。需要强调的是，正电荷和负电荷只是表示两种电荷性质的不同，跟它们的大小是没有一点关系的，负的并是小的意思。而且，只有电荷静止时产生的电场才叫做静电场，这也是这章的标题意思。那么什么地方有这个电荷呢，这里可以从人体引入，人体本身就有电荷，只是由于正电荷的数量和负电荷的数量差不多，所以整体才不怎么表现出电性，这样学生容易理解一点，不会感觉电荷、电场这样的东西离自己太远。

2.那么如何让一个物体带电呢？这是第一节的主要内容，有三种方法，分别是：摩擦起电，接触起电，和感应起电。注意，这块内容的教学其实本质都是一样的，都是电子的转移，教师不必把这块内容讲的很抽象，要尽量的形象，这样对后面的教学很有帮助。本人是这么做的，摩擦会生热，当温度高了时，电子就会乱跑，跑到与其接触的物体上后，两者变都带电了。感应起电是因为，有一个带电体，把电子吸过去或则排除走了。这样学生理解起来会容易的多。接触起电就更容易理解了，因为电子会乱跑，没有约束自然会跑到与其接触物体上。

3.库仑定律的教学要注重公式的应用，而它的来源，本人认为大可不必太纠结，所以这一节理解上还是容易的，公式的应用是一个难点，需要加强公式的练习。

4.电场强度是描述电场的物理量，它的定义是用比值定义法定义出来的。与试探电荷（也叫检验电荷）的受力情况和试探电荷的电荷量是无关的。这点学生非常难理解。教师可以举例密度与质量和体积也是无关的来说明。帮助学生理解。另外学生对于电场是客观存在的一种物质也很难接受，本人采用的方法是介绍一些科幻电影中提出的一种说法，外星人有可能是一种场吗？因为场也是一种可以携带能量，可以传递信息的，为什么不可能呢？这样的说法，会引起学生很大的兴趣。

5.电势能和电势可以类比地球上物体的重力势能和地势，当然，这两者之间还是有区别的，笔者这么做是因为在脱离类比的基础上学生的掌握情况非常不好。以至于我不得不想出其他的办法来帮助学生来理解。后来想到了类比的方法，这样的话，本人在教学过程中在黑板上一边画出电场线，另一边类比地画出重力场线。并且说明，重力是由于物体的质量受到了吸引，而在电场中是因为电荷受到了吸引，重力场的吸引力是由重力加速度决定，那么在电场中类似的是由于电场强度来决定。这样，学生掌握起来就比之前好多了。但是，笔者也碰到了一个问题，在重力场中，重力的方向是顺着重力场方向的。在电场中，正电荷的情况是这样的，而负电荷却正好相反，这样又成了一个难点。本人在学生已经有一定的理解基础上提出了这样的说法，正电荷跟正常的世界类比没什么问题。对于负电荷来说，它的世界是颠倒的。它的上就是下，它的下就是上。比如，在地球上同一物体越高重力势能越大，正电荷在电场中也是这样的，但负电荷正好相反，顺着电场线电势能反而是增大的。但电势是与正负电荷无关的，就像地势一样，即使不放任何物体，地势的高低是客观存在的。与放什么无关。这样的话一步一步引导学生形象的理解，学生掌握起来要容易得多。但要注意，这块的教学进度不可过快，学生如果不理解，学起来会非常吃力。

6.电荷在电场中的运动这一节，学生理解起来并不困难，这节的难点是在运动知识的掌握，与这节的抽象无关。

对于这一章的教学，本人认为如果完全按照书本的结构去教，不帮助学生消化，理解。学生要花很多的精力去记住，并且很容易混乱。这样的教学是不成功的，学生也会认为物理很枯燥，无味。这是学习物理的忌讳，要让学生知道，物理就在我们身边，物理并不会那么枯燥。这也是我们教师的责任和要求。从最后的效果来看，笔者这样的做法，学生的掌握情况确实比之前要好多了。学生顺利学完了这章，对后面也会带来不小的帮助。