浅谈如何上好高中生物入门课

浅谈如何上好高中生物入门课

崔红娜

崔红娜

（河北望都中学，河北望都072450）

摘要：高中是人生的一个关键阶段，学生由初中进入高中会面临着许多转变，需要适应新的生活环境和学习环境，如何使学生们迅速适应高中生活呢？上好生物学科入门课很重要。首先，做好初高中知识的链接，让学生在知识上平稳过渡，其次，做好课堂教学方法的衔接，激发和培养学习生物学科的兴趣，再次，做好学习方法指导的衔接，全面提升学生的能力，掌握学习方法。

关键字：高中；生物；入门课

中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1671-6035（2013）06-0000-01

高中生物入门课对3年的高中生物的学习有很重要的意义，高中学生来自不同的初中学校，知识基础，性格特点各不相同，如何使学生短时间内产生积极性、主动性，提高学习兴趣，掌握学习方法呢？笔者就如何上好高中生物入门课谈谈自己的做法。

一、做好初高中知识的链接，让学生在知识上平稳过渡

初中课堂的生物知识基础性较强，内容肤浅，所学的知识仅仅停留在表面层次，不求深入，重在对生物的形态结构和生理特性的简单把握。例如：初中阶段讲解种子的结构只让学生从形态上区分单子叶和双子叶植物的区别，菜豆种子代表双子叶植物，其结构包括：胚芽、胚轴、胚根、子叶、种皮。单子叶植物玉米结构包括芽、胚轴、胚根、子叶、种皮、胚乳。课堂上只做简单的形态上的区分，不会从遗传本质和来源上思考和讲解。

高中生物新课标重在微观的层面上，更深入的理解生命的本质，了解生命的物质性和生物界的统一性。高中生物必修课中学生的认知对象是生命系统包括细胞、个体、群体、生态系统等各个层次：认知目标就是理解不同层次生命系统的物质和结构基础、发展和变化规律、各个分间的相互作用，系统与环境的相互作用等。高中生物需要教师对知识进行更深入的理解和剖析。挖掘深层次的知识点，对生物知识进行整合和规划，使知识系统化，以达到灵活运用的目的。高中生物知识大多属于理解水平而非记忆水平，教材内容的编排上具有巧妙的内在联系和逻辑关系，主线简洁明确，重点问题突出。例如：第二册遗传与进化，每一章的学习都围绕一个核心问题展开，如：“人类是怎样认识到基因的存在的？”对应第一章遗传因子的发现，紧接着提出问题“基因在那里？”对应第二章基因和染色体的关系，“基因是什么？”对应第三章基因的本质，“基因是怎样行驶功能的？”对应第四章基因的表达，“基因在传递过程中怎样变化”对应第五章基因突变及其它变异，“人类如何利用生物的基因？”对应第六章从杂交育种到基因工程，“生物进化过程中基因频率是如何变化的？”对应最后一章现代生物进化理论。这样编排可以使学生对所学的知识系统化，有利于理解和掌握。高中知识更加复杂化和深入化，所以在初、高中知识转化过程中，教师要巧妙引导，让学生对所学内容的认知和把握上能顺利过渡。

二、做好课堂教学方法的衔接，激发和培养学习生物学科的兴趣

初中课堂上生物课所占比重小，学生的重视程度有限，高中生物是理科高考必考科目，分值和初中比，所占比重有所加大。教师首先应该在课堂上加以引导，使学生对学习高中生物的重要性有一个正确认识。其次教师应该想办法提高学生的学习兴趣。生物学科是自然学科的重要组成部分，也是一门与人类生活密切相关的学科。生物专业知识抽象晦涩，但教师在教学过程如果能充分利用各种条件创设情境，就可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，使学生更易于理解知识，突破重、难点，培养解决问题的能力，提高生物科学素养。高中遗传知识对许多同学来说是难点所在，很多学生学起来感觉枯燥难懂。教师在遗传知识的讲解过程中就可以多创设一些问题情景，让学生联系实际生活，在鲜活的生活中挖掘资源，激发学习兴趣。比如，在遗传病的讲解上老师可以通过一些小故事先激发一下学生积极性，老师可以先给学生讲讲英国19世纪宫廷的“皇室病”，1840年21岁的维多利亚女王和他表哥阿尔伯特结婚，就是这场婚姻给她的生活带来了巨大的不幸。他们一共生下了9个孩子，四男五女，其中4个王子中有3个患有遗传病并在2岁左右发病，一个个短命夭折。五个公主虽然没有遗传病症状，却都是致病基因的携带者。五个公主长大后先后嫁到了欧洲其他国家的王室，不幸的是她们生下的小王子都患上了该遗传病，这种遗传病就是“血友病”，当时也被称为“皇室病”。造成遗传病的原因还主要是近亲结婚，据估计，在十几万个基因中，总归会有五六个隐藏的遗传病基因，只要不是近亲结婚，那女双方的隐性致病基因就难以相遇，不会发病。在遗传知识的讲解过程中如果多穿插一些生动的小故事，可以提高学生的求知欲，使枯燥的课堂知识变得鲜活起来。

再比如高中生物第一册中“光合作用”一直是高中生物重点知识，老师在讲解时可以联系当今我国面临的粮食问题和能源危机问题激发学生对自身生存环境的兴趣。中国如何用7%的耕地养活世界上20%以上人口，来保证中国这个人口大国的粮食问题呢？从光合作用角度考虑，可以是通过延长光合时间，增加光合面积，加强光合效率等途径提高光能利用率，来提高粮食单位面积的产量。使学生意识到耕地面积不变，人口增多时，只有靠提高单位面积的产量来解决中国面临的粮食问题。

三、做好学习方法指导的衔接，全面提升学生的能力，掌握学习方法

高中新课程标准确定的能力目标包括操作技能、信息能力和科学探究能力三个方面。这就为生物教学提出了全新的理念：一是追求科学素养和人文素养相结合；二是注重探究性学习和创新能力的培养；三是素质教育要面向全体学生；四是注重知识教学与现实生活的紧密联系。这些理念为教学指明了一个方向：学生对生物课程的学习应该尽可能的从生活实际出发，从现实中发现问题，通过各种途径解决这些问题，在探究的过程中积累知识，掌握方法。在学习方法上老师可以做以下指导。1.掌握基本知识要点，“先记忆，后理解”：生物是一个偏文的学科，因此有些知识点一定要记准确，尊重课本，“当背则背”。它不像数学、物理，掌握一个公式、定理，就能在做题是有很大的发挥空间。生物往往会要求你一字不差的答出某概念。但是有些知识点在记忆的基础上要理解并运用。2.弄清知识内在联系，“瞻前顾后。”在记住基本的名词、术语和概念之后，同学们就要把主要精力放在生物知识的内在联系上，也就是注意知识体系中纵向和横向两个方面的线索。3.最重要的是做题与总结。把做题当成积累，准备一个错题本，将经典试题收入其中。改错时写完标准答案，再加上自己的总结和反思，不要放过任何错过的题，只有这样考试才不会犯类似错误。

俗话说，功夫不负有心人，只要我们热爱学生，乐于奉献，在工作中勤于思考，刻苦钻研教育教学方法，巧妙引导学生，就能是学生迅速适应高中生物课堂，快乐的投入到高中生物的学习中来。