赏识促进问题学生走向阳光

赏识促进问题学生走向阳光

张雪玉

广东省佛山市顺德区容桂容里初级中学528306

摘要：赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。我始终认为班主任工作是一门艺术，应该结合学生自身心理年龄以及实际情况开展相关工作，而教师的赏识是阳光，是一种无形的催化剂，使学生心理健康成长，塑造优良人格，提高德育工作的实效性。美国著名心理学家詹姆斯说过，“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”来自他人的表扬或鼓励，即赏识总会令被赏识者产生愉悦的情绪体验，激发人的创造潜能。

关键词：赏识问题学生宽容肯定

赏识对于学生的成长意义重大，它直接影响着学生将来的幸福感与成就感。在平时教育中，赏识教育应该成为我们初中班主任工作的一项重要工作方法。作为问题学生，在学生群体中往往处于被歧视地位，他们因为种种原因，学习与行为表现较差，常常受到老师与同学的歧视，感受不到生活的阳光，蜷缩在自我封闭的黑暗世界里，找不到生活的方向，缺乏学习的动力，长期以往容易真的成为“问题学生”。我们教师必须引进新的观念，新的方法来教育学生,而“问题学生”更需要被赏识、被肯定，使他们重拾信心，对学习产生兴趣，走向阳光。

一、爱的赏识，促进问题学生走向阳光

要做到赏识问题学生，我们必须要怀着一颗博爱之心无条件的接纳问题学生。尽管他们在学习上不优秀，在行为上不省心；尽管他们的失败远远多于成功，优点远远少于缺点。但我们要时刻意识到学生也是一个鲜活的个体，他们的失败需要人安慰，他们的缺点需要我们去引导。我们永远要让他们感觉到我们的爱与包容，让他们觉得自己是一个有价值的人，是一个值得赏识的人，一个值得我们爱的人。作为班主任，我们无论是在指出学生的缺点，还是称赞学生时，一定要就事论事，不要把我们的爱用做奖赏或惩罚的手段。我们的爱不能够因为学生的表现而改变。我们要时常向学生传达我们的爱，用博爱广泛接纳每一位学生，多与学生及时沟通，让学生对老师充满信任，成为知心朋友，让他们在困惑中看见阳光，让他们在迷途中因我们的爱而知返，同时使学生能更加珍惜一切，奋发向上。

二、赏识就是宽容如你，自信还他

“海纳百川，有容乃大”，宽容是一种高尚的境界，宽容是如此美丽，每一位教师都有大海一般的胸怀，对学生多一点宽容，让我们的孩子在宽松的环境中自由自在的成长。

我首先从我的课堂教学中进行赏识教育。只要你运用得法，你的宽容和赏识，足于使差生回复自信。这就是赏识的力量！教育心理学研究表明，自信心对人的发展起着至关重要的作用，它是取得成功的精神支柱，是一个人采取自觉行为的心理动力源泉，是一个人成长和成才不可缺少的心理品质。一个人一旦拥有信心，便拥有决心、意志、勤奋、耐心，这一切会使他的潜能得到充分发挥。

三、多运用肯定艺术，用赏识的阳光照亮问题学生

被肯定是每一个人的心理要求。我们每一位班主任要运用好肯定艺术，使之成为我们最强有力的教导工具。每一位学生都有值得肯定的地方，我们不要被问题学生的“问题”蒙蔽了我们的双眼，我们要用寻找金子的心态发现问题学生学习、生活、思想等各方面的闪光点，当我们静下心来关注“问题学生”时，我们能够在他们身上捕捉到很多闪光的行为。我们不能吝啬我们的肯定，一句话、一个会意的眼神、一个微笑、一个轻抚……也许我们就能拨开乌云见天日，照亮问题学生的心空，让问题学生的心空也会阳光灿烂。对学生不单从语言上赏识，更要从行动上、体态语言上赏识，更具有激励作用，切实帮助学生尽快走出困境，走向阳光。

四、谨慎使用批评，用赏识的阳光给予机会

批评一个学生很容易，也许一个错误会成为压垮学生的最后一根稻草。所以我们班主任要谨慎使用批评，尤其是严厉的否定性批评：“你简直无可救药”、“你怎么这么坏”……这些批评往往会使学生产生这样的心理：我完了，无药可救了。学生往往会自暴自弃，形成无法接纳自己的心态，看不到自身存在的价值。

谨慎使用批评并不是一味的纵容，缺乏分寸的批评是要不得的，我们不能对学生的“问题”视而不见，要注意场合，注意语气，注意措辞等。在不挫伤学生自尊的前提下，合理的运用批评也是必要的，否则会将学生引入教育的陷阱。有时，批评也是一种赏识。这需要我们每一位班主任不断探索批评与表扬的技巧，使之成为我们转化问题学生的有力措施，使问题学生走向阳光。

五、赏识要有耐心，要能持之以恒

“问题学生”的思想、心理、行为习惯已造成偏差定势，要转变并非易事；况且其转变是反反复复的。对困难生的教育一开始总是热情较高，鼓励、帮助，但当付出一定劳动而得不到回报时，就开始失望、怀疑学生的能力，甚至对学生挖苦、讽刺，从而挫伤了学生的自尊心，降低了学生的自我评价，并对自信心的形成产生不良影响。为此，在转变“问题学生”的过程中，要充满信心，赏识要有耐心，持之以恒，咬定青山不放松，直到学生走向阳光。

赏识是一种策略，更是一种艺术，可以奏响师生间最和谐的音符。让我们用赏识的阳光照亮每一个问题学生，让他们与所有学生一样散发出鲜活的生命力。

参考文献

[1]张继兰让赏识的阳光照亮问题学生的心空[J].大观周刊，2013，（1），105-105。

[2]张万祥《给年轻班主任的建议》。