加强语言文字运用实现教学美丽转身

加强语言文字运用实现教学美丽转身

李秀英邵玉龙

山东省平邑县郑城镇中心校273300

2011版小学语文新课标的出台，为我们指明了小学语文教学更明确的方向，以及教学中应注意的诸多问题。其中一点尤其值得高度关注，那就是语文课程的核心价值——学习祖国语言文字运用。新课改实施到如今，很多教师普遍能理解、认同一些新的教学理念，譬如“用教材教，而不是教教材”、“教学中要重视教能力，教规律、教方法，而不是仅仅教知识”、“以学定教、先学后教”等，可在教学工作中，却常常出现不知怎样用这些先进的教学理念指导自己的教学行为，有意无意地走上了无效教学的老路。如何“落实语言文字运用，实现小学语文教学真正的美丽转身”呢？下面，我结合着自己的课堂教学，谈谈我对学生进行语言文字训练的一些粗浅认识和做法。

一、适时进行创造练习，激发学生想象能力

新课标在总体目标中指出：“能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。”为落实这些目标，我会在课堂中适时让学生结合课文进行想象，然后根据自己的想象进行创造。比如在教《新型玻璃》一课时，我在学生读懂课文内容后，设计了“新型玻璃自述”的想象的练习，我把全班学生分为五组，每组分别练习一篇新型玻璃的自述。我用饱含激情的语调说：“现在，别忘了，你就是新型玻璃。要会夸自己，把自己的特点、用途说清楚，叫人一听就想买你。”学生在学习课文的基础上思路被我的话语打开了，都跃跃欲试，纷纷交流自己想象的新型玻璃。在充分交流的基础上，我再让学生把自己想象的新型玻璃写下来。这一课的练习，我根据说明文的特点，要求学生以自述的方式，分组练写一种新型玻璃。这种表述不是简单复述，而必须改变人称，又带有童话的趣味性，还有广告特色，激发了学生的表达欲望。我这样做，不仅使学生吸收了课文的语言材料和表达方法，而且还很好地培养了学生的想象力。

二、概括课文主要内容，把握文章大体脉络

概括文章的主要内容一直是高段学习的一个重点，更是提升学生语文学习能力的一种有效手段。我们的学生在阅读课文时思维时常跳跃，总是不能很好地把握文章内容，因此对课文的理解也总是一半一半，很不完整，要是面对长篇大论的文章，那可真是难为死他们了，不要说是10来岁的小孩，就是成人也会感觉有些吃力。所以，在语文课堂中，我会教学生用精炼的语言概括出课文的主要内容，从而理清文章的整个脉络。如《猴王出世》一课，在预习的课文的基础上，我让学生用简单的语言概括一下课文的主要内容，学生结合着预习单，很轻松的就概括出了文章主要内容。这不仅是对故事情节的梳理，也是对文章整体的感知，同时也很好地对学生进行了语言文字的训练。再如《草船借箭》一课，我也是先让学生通过预习概括出事情的起因、经过和结果。我这样做，既让学生把握住了文章的脉络，理清了人物间的关系，又很好地概括了文章的主要内容。

三、品读课文人物形象、感受名著语言魅力

新课标高年级目标指出：阅读叙事性作品，了解故事梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。而小说的核心恰恰是人物形象，所以在学习一些经典小说时，我会引导学生抓典型人物形象，让学生来品读、感悟。比如《猴王出世》一课，在教学石猴在山间行走跳跃部分时，我先从画面入手，再到关注表达范式，让语言的跳跃感契合石猴顽劣、活泼的性格特点；在教学石猴成王部分时，我抓住重复性的语言和动作，引导学生走进石猴的内心，让学生在品读、咀嚼、领悟中，感悟石猴敢作敢为、足智多谋的性格特点。这样内容与形式水乳交融、浑然一体，使“猴王”神性、猴性、人性的形象渐次丰满立体起来。《草船借箭》一课，给大家塑造了一个充满智慧、神机妙算的诸葛亮的形象。在课堂上，我让学生从文字间看到一个栩栩如生的诸葛亮的形象，从品读中感受诸葛亮的“神机妙算”。因此在“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”这一环节，让学生抓住“一天两天三天没有动静”那句话，教给学生“前后联系”的方法，从而更充分地体会诸葛亮的神机妙算。诸葛亮的“笑”，则让学生仔细品味、反复诵读，在诵读的过程中体会这一笑字丰富的内涵。紧随其后，话锋一转，为什么作者不将他的话中有话写出来呢？因为他说的话都暗含玄机呢，学生能体会出语言带来的含蓄，以及想象的空间。为塑造诸葛亮的神机妙算，作者可谓是字字推敲、句句句锤炼。学生在不知不觉中就感受到了经典名著语言的魅力。

四、学习课文表达方法，进行作文写法指导

“在阅读中了解文章的表达方法，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。”这是新课标对高年级阅读的要求，也是高年级课堂的训练重点。文本中的很多段落与篇章的表达方法是值得学生去学写，以提高他们构段谋篇的写作能力。《鲸》一文是一篇说明性文章，文中的很多说明方法值得学生学习和借鉴。因此，在学习完课文后，我让学生搜集有关鲸的一些资料，然后用上这课的说明方法进行“鲸的自述”小练笔。在这个单元“向别人介绍一种物品”的习作指导时，我也鼓励学生大胆的用上这个单元学过的说明方法，这样文本与习作结合起来，很好的对学生进行了习作写法的指导。再如在《开国大典》一课中，我让学生抓住描写毛泽东主席的语句，让学生自由体会。学生在人们热烈的掌声中，自然而然的体会到当时普通大众对于毛主席的爱戴和崇敬。我以此为契机，让学生体会“点面结合”写法的妙处，从而教给学生场面描写的方法

另外，语言跟我们的生活密切相关，我们还应该将语言训练延伸到校园、社会，多给学生提供听、说、读、写的机会，促进所学语言的全面内化，从而更好地对学生进行语言文字的训练，从而实现语文教学美丽转身。