小学语文“三步式”自主阅读能力培养之我见

小学语文“三步式”自主阅读能力培养之我见

杨玉梅

甘肃省积石山县吹麻滩小学731799

摘要：教学实践中，如何才能既要避免因缺乏科学的阅读方法的指导而导致的“小和尚念经，有口无心”，又要避免因过于注重文本内容的分析而导致的对文本的朗读不到位，还要使阅读教学达到要求，提高学生阅读能力，形成良好阅读习惯。我采用了“读通、读熟，读懂，乐背”三步走的教学方式，培养学生的自主阅读能力和良好的阅读习惯。

关键词：自主阅读读通读懂

第一步：读通、读熟

1.读通。

对于低年级学生来说，借助拼音识字，独立阅读能力的提高较缓慢，课堂时间有限，学生读通课文有困难，且易导致学生因困难或失败而害怕阅读。因此，要给学生留一定的预习时间。

（1）预习时间安排：

我把晨读作为学生的预习时间，给至少15分钟。由于小学生自我约束力较差，自主学习能力较低，晨读时间往往不知道做什么，我会有意识地引导学生预习新课，教阅读方法，提阅读要求，逐步培养自学能力。

（2）预习要求：

在学生预习过程中，我对阅读提出明确的要求：要用普通话朗读课文，做到读准字音，发音清楚，不读错字，不丢字、不唱读、不重复字词。

（3）预习过程：

先学生试读：按要求边看拼音边读汉字，不求快，但求字字落实，句句落实。然后同桌互读：要求一个学生读时另一个学生必须手拿好笔，边听边圈点勾画，圈出读错的地方，勾出读得不够好的地方，画出读得好的地方，并做到提出改正意见，自己也能读好。最后教师检测：检测有利于激发学生的朗读热情、明确自己的不足，教师便于发现问题，及时进行指导。尤其是易读错的字词和难读的长句，要进行必要的纠正和指导。

如：在预习《美丽的丹顶鹤》时，学生对于“丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅”读不好。我及时指导范读，纠正“引吭高歌”的“吭”的发音，学生很快就把它读好了。既给了学生自学的机会，又在学生需要帮助时给予及时的帮助，学习效果自然很好。

2.读熟。

教育家叶圣陶强调语文宜熟读，须熟读。熟读是在读通的基础上，要求学生在阅读时做到通顺流畅，有一定的速度。在教学中，学生熟读文本有利于掌握字、词、句，了解课文内容。所以，我通常采用分小组赛读、同学之间挑战读、与老师比一比等赛读方式，收效颇佳。

如：在教学《一株紫丁香》时，我提前把评分标准写在黑板上：读错、读漏字一个扣0.5分，句子读破扣1分。词语读得特别好加0.5分，句子读得特别好加1分，整篇课文读得通顺流畅加1分。出示后让学生知道这一标准，再分成小组赛读，评出小组优胜者；接着采取了挑战赛，让学生自由选择比赛的对手，进行挑战；最后鼓励学生与老师比一比。在这样的赛读中，学生不知不觉把课文读熟了。

第二步：读懂

《语文课程标准》强调指出：“让学生在阅读实践过程中逐步学会独立思考，学会读书。”因此，教学中要重视“读懂”，对低年级学生，“懂”的要求不能过高，但不能没有。可是在教学中，有些教师总对学生缺乏信任，总在想，这个问题是不是太难了？他们能解决吗？当学生的思维稍有障碍，教师便立刻将问题包办。正是这种不信任成为学生思维的障碍，学生求知探索的劲头被扼制了，久而久之，便会从不需思考到不愿思考，再到不会思考，也许真的会变得笨起来。我们要学会信任自己的学生，尽量点拨而不是包办。

第三步：乐背

小学生好动、爱玩，形象思维占主导地位。顺应儿童的这一心理特点，在阅读教学中我采用了借助课文插图练习背诵、边看学生表演边背诵、边回答问题边背诵、边看板书边背诵、边听音乐边背诵等方式，做到让学生喜学乐背，取得了较好的教学效果，达到了积累的目的。

如：在教学《秋姑娘的信》时，由于课文中的插图就是一个故事情节的体现，于是我要求学生边看插图，边回忆课文内容。学生很容易就把看到的图象信息转化为文字符号，课文的背诵自然水到渠成。

又如《蚂蚁和蝈蝈》一课，我给学生准备了《蚂蚁和蝈蝈》的动画片，可是没有声音，在背诵课文时，请学生当配音演员，给动画片配音。学生不仅给动画片配了音，还能根据课文中“有的背，有的拉，个个满头大汗”进行动作表演，个个在兴趣盎然中完成了背诵。

总之，在教学过程中，只要我们把提高学生的自主阅读能力、培养学生的阅读素养做为教学的最终目的，时时处处注意培养学生的自主阅读能力，就一定会提高学生的阅读质量及阅读能力。