民间艺术园本课程中的探究与实践

民间艺术园本课程中的探究与实践

李斌

建三江农垦中心幼儿园李斌

【摘要】：由于我国经济的迅速发展，特别是小城镇建设的形成，国家帮助我园盖起了正规的教学楼，无论是设施还是教育，都逐渐走向正规化，民间艺术编入我园课程，成为我园特色，也成了我园的优势。

关键词：民间艺术特色艺术作品园本课程融合教育资源

民间艺术教育是继承和发扬传统文化，弘扬民族艺术的效途径；对幼儿进行的民间音乐，民间美术，民间文学等民间艺术的教育，使得幼儿认知，理解，感受，鉴赏和创造民间艺术的能力有所提高，比如；民间音乐方面的民间乐器，民间歌曲，民间舞蹈，民间戏曲，民间说唱民间美术方面的民间用色，剪纸，折纸，民间童谣，民间故事等内容，能得到幼儿的喜爱，幼儿容易掌握。民间艺术教育既可以采用多重形式使幼儿在艺术素质方面有不同程度的提高,也有利于开发幼儿的智力，因为实验表明;经过民间艺术培养的幼儿智商平均值为118.1,与其他幼儿平均值108.4高出9.6.幼儿通过动手动脑,锻炼锻炼想象力,思维能力,动作协调能力,而民间艺术教育主要是注要是以思维能力为主的教学活动，对幼儿智力发展有重要作用。

在不同时期，每个民族都会创造出自己独有的民间艺术作品，并通过它来表现和表达自己的情感，它源于自然，产生于劳作，内容多彩多样，从而形成了各民族独有的民族特色，传达着民族的思想、感情。民间艺术在历代传承下融合了中华民族博大精深的传统文化和传统美德。便凝聚成为以爱国主义为核心的崇高民族精神。通过特色课程的实施让幼儿对于我国的传统民间艺术有所了解，对民间艺术感兴趣，学习民间艺术的内容和形式，提高自身素质、积累经验与知识、培养审美感受，发展智慧和潜能。同时根据周围的环境与特色文化相结合，努力构建具有园本特色的民间艺术教育课程是我园未来的发展方向。

一、对于幼儿来说，民间艺术就是表演、动手、思考，是与平时的生活经验有所联系的，在进行活动的过程中提供丰富的、具有民间特色的材料亲自操作要比呈现民间艺术成品更有效果。教师在幼儿民间艺术授课过程中的作用不是讲述和教导，而是启发和引导幼儿动手、引发幼儿创造，成为幼儿的引导者、合作者、协作者。

我园地处黑龙江省农垦建三江管局，有很多赫哲族人在这里生活，赫哲族文化在这里传承，赫哲族人通过对鱼皮的粘贴、雕刻，以独有的形式使鱼皮画成为赫哲族独有的艺术品，充分的表现了赫哲族人的聪明才干和审美能力。为了是孩子们对鱼皮画有更深刻的了解，我们组织他们欣赏了鱼皮画作品，通过这次活动，孩子们对鱼皮画产生了浓厚的兴趣。他们欣喜与鱼皮的每秒与神奇，兴奋地发现赫哲族人的聪明才智，他们能利用鱼皮制作成各种不同的图案，描绘出生活中的点点滴滴，他们正是这神奇工程中的参与者，他们能充分利用身边的资源制作出美丽的民间艺术品。为了充分利用好这一资源，根据幼儿的发展水平，我们在打扮开展了鱼皮画制作活动，将鱼皮，剪刀等投放在美工区，引发幼儿去探索，激发学习兴趣，提高幼儿的动手能力和审美能力，还让他们认识了赫哲族人其他文化和生活习惯与我们的差异，整个学习过程是轻松愉快的，积极有效的。看到孩子们全身心投入其中。我深深的体会到，只有让孩子们成为真正的主人，教师才能发挥最大的作用，才能真正的实现师生互动。

二、民间艺术体现了人们的思维和情趣，表现了人们的生活环境、审美表现、思维方式。民间艺术课程的选择是很重要的，它不全是为了幼儿而创造的。所以，对幼儿具有发展价值的，能让幼儿通过多种感官尤其是通过动作学习能获得的，如：剪纸、布艺、脸谱等等都成为我们的首选内容。

以民间剪纸艺术为例，它历史悠久，是我国民族文化宝库中的优秀遗产，它可以让人修身养性，锻炼手部肌肉，小孩子应该有剪纸的机会，因为它可以帮助孩子专心致志的做好一件事情，我们要给幼儿创造一个良好的环境，在教室当中布置手工区，让幼儿制作剪纸作品，并在墙上布置展览区，展示幼儿亲手剪的作品，经常带领幼儿观看剪纸作品，让他们体会剪纸艺术。在活动中我们并没过多参与，只做引导工作让孩子自主创作，通过实践操作完成作品并体验手工的乐趣。

三、民间艺术园本教育具有民族性、整合性和游戏性。

幼儿天性喜爱游戏，民间游戏对幼儿在身体机能协调性、认知能力、口语表达能力和社会交往等方面具有很大的促进作用。我班的何群小朋友是一个很少让人操心的孩子，他天资聪明，但却性格孤僻，很少与人交往，也从不参加班级里的各项活动，为了让他尽快的融入集体生活，我们对他的关注要比别的孩子更多一些，有一次我发现他很喜欢玩“炒黄豆”的游戏，玩的特别开心，老师立刻在大家面前表扬了何群，从那以后何群小朋友的性格有了很大的变化，性格变得开朗了，在活动中经常能够看到他的身影。何群的变化证明了民间游戏对幼儿的成长起到了促进作用。

除此之外，我们还充分利用家长这一教育资源，开展每月一次的民间艺术挑战赛，开设了民乐、民歌和民间舞蹈课程，让孩子和家长共同参与、互动，引导孩子们自由组合、排练、表演……

生活即教育，社会即学校。幼儿的成长离不开社会、家庭、幼儿园这三大环境的相互作用。为了促进幼儿身心健康，我们要充分利用三大环境这教育资源，《纲要》指出：应当充分运用社会资源，让幼儿切实感受到祖国文化的博大精深，体会家乡的快速发展，培养幼儿爱祖国、爱家乡的民族情感。因此在园本课程中应加入民间艺术课程，让孩子切身感受我国传统文化的魅力，能为幼儿成长添加一抹色彩。

作为一名教师，我深深感受到我的责任，有义务在学习外来文化的同时，运用教育手段，培养幼儿的民族情怀。只有民族的才是世界的，通过民间艺术课程的实施，使幼儿园的课程成为生活化的、有趣的和有个性的过程，使民间艺术与幼儿教育相结合，使幼儿得到全面和谐发展的最终目的。