教师的再成长——换位思考

教师的再成长——换位思考

邵徐爽

（浙江省温州市永嘉中学，325000）

摘要：在教师成长路上，专业技术的成长尤为的重要，尤其对于课堂的把握更是能体现自身的素质。因此对于课堂教学的研究更是不可缺少，而我们在研究如何上好一堂课的时候往往会去注重形式而忽略了学生的感受。而我们要想达到完美的落实，那就必须站在学生的角度去了解他们最想要。因此在课堂的把握上，我们更需要在课前去了充分的备课，更需要换位思考学生的想法。当然换位思考也需要技巧和方法，最重要的是要实际。因此换位思考能使教师更进一步的成长。

关键词：换位思考；备课；课堂教学

高中的数学学习一直以来是学生们一个难题，当然如何更有效的处理好这个难题也成了当代教师们努力的一个方向。从学生的自身上找原因是一种方法，但老师的课堂教学却是对学生影响最大的部分。因此自己尝试过多种多样的方法去完善自己的课堂教学，比如说认真的阅读相关的理论知识，努力的学习成功老师的经验，遗憾的是总不能在实践中能出现成果。反思数学的课堂教学，它是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。因此课堂教学是解决高中学生数学学习困难的一个很好途径，因此我们必须不断的去研究去探讨。可事实中，什么叫做真正的换位思考呢？我们老师能真正了解学生所想的，学生所疑吗？实践中曾经碰到过这么一个问题，在一堂立体几何的习题课中，有这么一个习题：

自己在备课的时候，我提醒自己这道题目主要有两种方法，一种是空间向量代数的方法，一种是立体几何图形的特征。两种都有其优点和缺点。当然不能强调哪种方法的优越性，因为立体几何的问题考察学生的空间想象能力，和图形的抽象能力。往往这是学生最欠缺的。因此强调方法的重要性，是学好立体几何的关键。所以在备课的时候，我把两种方法的具体步骤很详细的准备了。而且在站在学生的角度去思考，在什么环节上会有所疑问。比如：用空间向量，那就得准备空间直角坐标系，目标是让几何的问题代数化。这里就有一个难点，轨迹通常是在平面当中的图形，那么空间直角坐标系的选取应该适当，应建立B点比较事宜。那么平面B1BCC1所在的直角坐标系就是同学所熟悉的xoy。然后利用空间向量的坐标表示，数量积的运算，会得到点P坐标x,y的关系满足：x+y=1，即为线段B1C。可真正在上课的过程中，却遇到这样的一个问题，一个学生解完之后，随机发出一个感叹：老师你是怎么想到这种方法的，为什么我们想不到。一时之间我无语面对，最后我只能说：这是经验的积累。如此一个细节却反映出自己在备课的环节忽略了学生的感受和想法，学生有因为解题的精彩而感叹，但更多的是让其自己有了失落感，更甚者会严重打击其自信心。

正确的换位思考，宽广的换位思考，能让我们的课堂更加的有效率，针对这点我将谈谈自己的看法：

一、提高课堂的效率，则必须正确理解换位思考

理论上说换位思考就是教师能够了解学生，把自己置于学生的位置来认识体验、思考问题，用学生的眼光去审视教学内容，从而成为学生探究知识上的合作者。从这个定义上不能发现，主要的情况就是让自己站在学生的角度来认知问题。但是往往出现的一个问题就是，我们总会已老师的角度去想学生会想什么。虽然能代表一部分的学生，可终究是老师自己的思想，其实在这里就已经偏离了换位思考的思想。因此我认为真正的换位思考应该结合实践，多方位，多角度的去接触学生的思想。同时更多的时候让自己置身于听课者的角度，体会听课人的需求感受，知识水平、理解能力与接受能力，并以此为依据来确定讲课的重点、难点，讲授的程序以及选择并改善教学方法的一种因材施教、因时改教的教学原则。

二、在备课中人性化的进行换位思考

一堂精彩的课之所以精彩离不开教师在课前的准备，其中最主要的就是备课环节。如何才能备得精彩呢？当然和老师的自身素质，专业水平有关。在新课程的理念下，这就是课堂有效性的目的。也是我们教师所十分关注的，因此在备课的环节能很好的融入换位思考，那将会使整堂课的效果更加的明显，也会使学生能更好的接触知识，得到更好的升华。

三、在课堂中灵活的应用换位思考

在课堂教学中换位思考，我们的课堂将会更加充满活性和生命力。在一次新课程教学的培训会中，专家们兢兢业业的讲授，我们在下面反应冷淡，有时候干脆不听。这种现象到处都存在，我们其实也想学，有时却力不从心。并不是专家不用心，只是他们一直沉浸在自己的思维中，我们根本不能融入他的思想。教师尚且如此何况学生呢！所以我想我们要有关注学生的愿望要努力捕捉学生思考的轨迹，正如苏霍姆林斯基所说，教师眼中不能只有知识没有人。为此，我们要尽量抛弃那些刻板、单一、程式化的教学方法，在教学中帮助学生设计适当的跨度和台阶，既不轻而易举，也不无从下手。假如你是学生，你需要怎样的老师，希望老师怎样组织课堂教学，怎样与学生沟通交流？是的，我们只要换位思考，在课堂上我们的语言将力求更机智，风趣，我们的举例将会力求更生动、形象，更贴近生活实际；也只有换位思考，我们才能咀嚼学生的听课感受，科学地调控课堂时间，采取灵活多样的教学方法，不断激发并维持学生的学习兴趣；合理地设置课堂结构组织教学，才会使我们的课堂有张有弛，充满生命力。