新课程中教师自身要不断适应新的变化

新课程中教师自身要不断适应新的变化

任国菊

任国菊重庆市涪陵十八中408000

新课改下的教学进一步提高了对教师的要求，要求教师不仅要适应教育形势的变化，还要更新观念、转变角色。传统的“传道、授业、解惑”的教师形象不再适应我们现代的教育，不再适应现代的教育对象了，在教学中既要处理好教与学的关系，做好教育教学的研究工作，还要具备开发校本课程的能力。那么作为教师应该如何转变自己的角色呢?如何应对新的形势，适应现代教育的要求，适应社会的发展呢？我觉得首先要改变自己的思想观念，改革自身的教学方法，也就是要改变教师的角色。笔者认为应从如下几方面入手：

一、新课改下的教师是学生学习的激发者、引路者、各种能力和积极个性的培养者

随着科技的发展、社会的进步，学生获得知识信息的渠道也多样化了，教师在传授知识方面的职能也变得复杂化了，要求教师由传统教学方式向现代教学方式转变，不再是只传授现成的教科书上的知识，而是要指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具和根据需要去处理信息的方法。21世纪的信息社会所需的信息化人才的培养有赖于教育的信息化。《基础教育课程改革》要求大力推进信息技术在教学过程中的应用，教育信息化是教育教学从观念、思想、理论到手段、方法、模式等的根本性变革，它需要教师必须具备良好的信息意识、信息能力和信息素质。随着信息网络的扩张和教育信息化发展，教师的主要任务是教会学生获取信息知识的本领，将学生培养成“信息化人”。这就要求教师具备良好的信息意识，善于将信息网络上新的知识信息与课本上的知识信息有机结合起来，不断了解和掌握学科发展的新动向，以新的知识信息开阔学生视野、启迪学生思维；同时教师还必须具有较强的获取信息、储存信息、加工处理信息、筛选利用信息以及更新创造信息的能力。教育信息化的突出表现就是教学技术的信息化，是信息技术在教学中的广泛运用。教师还要能正确地指导学生进入信息高速公路检索信息获取知识。现代信息技术的飞速发展及其日益在学校领域应用的局面，给教师的教学方式带来了新的变革，而教学方式的变革可能是这个时代教育将要发生的变化中最突出的特征。这说明，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，成为学生的引路人，引导学生沿着正确的方向发展，引导他们不断地向更高的目标前进，引导学生学会自我调适、自我选择，从而真正实现教是为了不教。

二、新课改下的教师是学习的参与者、促进者、指导者

在传统的教学理念下，课堂崇尚师讲生听，学生处于被动，这无形中限制了学生的主动参与，限制了学生的创造性。新课改要求教师作为合作者、组织者、引导者、参与者，在课堂上应尊重学生主体，把学习的主动权还给学生。教师的教学应不武断、不强制、不灌输，要为学生创设适当的条件、营造恰当的氛围，使学生产生自主学习的愿望，增强自主学习的能力。教师既要成为“问题解决”的组织者，也要成为“问题解决”的参与者。在教学过程中，凡是学生能做的，或在教师启发下能完成的，就应该让学生自己动手去做，教师不要包办代替。在班级授课的情况下，应根据不同的遗传素质、家庭环境、智力水平、人格特性，教学既要面向全体学生进行，向他们提出统一的要求，在德、智、体等方面全面发展，又要承认学生的个别差异，采用多种不同的教育措施，使学生的个性得到充分的发展，做到因材施教。新课程从课程目标到教材内容都体现了尊重学生的个体差异，尊重学生的多样化，允许学生发展的不同，采用不同的教育方法和评估标准，为每一个学生的发展创造条件。

三、新课改下的教师应该是教育教学的研究者、创新者

传统的教学和研究活动是彼此分离的，教师的任务只是教学，研究被认为是专家们的“专利”。这种教学与研究的脱节，对教师与教学的发展是极其不利的，它不能适应新课改的要求。新课改中所出现和遇到的各种各样的新问题，都是过去的经验和理论难于解释和应付的，教师不能被动地等待着别人把研究成果送上门来，再不假思索地把这些成果应用到教学中去，而是教师自己就应该是一个研究者，在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，反思自身行为，探究出现的问题，总结经验，使其形成规律性的认识。

四、新课改下的教师应由单一型转为综合型

在实际工作中，许多学校教学一直是分科进行的，导致不少教师画地为牢，把自己禁锢在学科壁垒中，不再涉猎其他学科的知识。新课程在改革现行分科课程的基础上，设置了分科为主、包含综合课程和综合实践活动的课程。新课改下，要求教师改善自己的知识结构，成为综合型教师。各种分门别类的教育在一个学生身上最终应该发生整合的作用，综合化将给学校课程带来巨大的变化和新的面貌。教师要努力去适应这一变化，把自己培养成一个博学悦教的人，有强烈的求知欲望和广泛的学习兴趣，经常学习新的科学知识，并善于把自己的学习与对学生的教学结合起来，善于将新知识吸收到教学中，用新的科学知识充实教学内容、改进教学方法。

总之，随着新课改的实施，对教师的要求也愈加提高，不仅要掌握丰富的知识、具备较强的教学能力，还要不断地随着教育实践的发展，做教育的推动者、研究者。这就要求教师不断更新观念，转变传统角色，既要适应发展着的教育，又要全方位地提高自身素质，既能完善自我，又能成为教育发展的推动者、创新者，在创新中求发展、求完善。新课程改革的关键，是教师观念的改变、教师角色的转换。观念变了，我们自然会自觉地去找到更适应新环境、新对象的教学方法、教学内容。我们的观念转变成功了，角色转变成功了，才能实现新课程的使命，提高学生的素质，新课程改革才能成功。