农村小学语文口语交际教学

农村小学语文口语交际教学

许永

（安徽省颍上县半岗镇孔岗小学，236223）

摘要：农村小学语文教学要重视口语交际能力的培养，克服小学生口语交际的困难，引导学生学会交际。在生活中实践，让学生掌握交际的方法，提高待人处事的能力。通过口头言语的交流，促进思维能力的发展，提高农村小学生的语文素养，保证学生健康全面地发展。

关键词：口语交际；问题；反思；方法

一、农村小学语文口语交际教学中存在的问题

第一，教师重视程度不够。

据专家分析：在日常工作中，一个人的专业知识只占工作能力中的15%，而交往能力、处事能力占到工作能力的70%以上，可见，小学生口语交际能力的培养，不仅关乎学生的语文素养，更关乎学生的未来发展。而在小学语文课堂教学中，部分老师对口语交际有了一定的认识和理解，然后再对学生的练习结果进行浏览性的检查，这样错误的认识不仅没有达到口语交际的目的还造成了教学时间的浪费。

第二，学生缺乏主动性。

在实际教学中，根据题目要求进行口语交际，许多学生却保持沉默。经过教师引导后许多学生的眼神仍然回避老师，低着头，生怕老师提问到自己。有个别学生只能说简单一句话，如：我的理想是当一名老师，我现在要努力学习。或我的理想是医生，我现在要努力学习。说话时很小声、眼神闪避不敢正视同学，甚至低着头说，害害羞羞的。更多学生是等待着别人发言，你看我，我看你，结果谁也不发言。

为什么学生不愿意开口说呢？为什么学生在口语交际时总喜欢保持沉默？为什么在口语交际教学中往往遇到冷场呢？这令人深思。1、参加社会大型活动少，少见大场面。没自信心，在大庭广众面前怯场。2、平时积累少，遇事惊慌失措，不知如何回答。

第三，缺乏实践性教学。

在小学语文教学中开设口语交际课程的目的是为了在日常交际的活动过程中促进学生综合能力、行为习惯以及待人态度的培养。然而，实际的口语交际教学中对学生实践性的交际训练依然十分缺乏。这主要体现在，1、老师没有准确理解口语交际训练的实质内容，大多时候老师都错误的将口语交际当作口头式作文课，因此在口语交际的训练中，不仅没有发挥口语交际的实效性，还使学生的交际训练仅仅是停留在表面上。2、口语交际的训练只限于部分成绩好、思维活跃的学生，而绝大多数学生都处于被动的接受状态。

二、农村小学语文口语交际教学的方法

（一）突破壁垒——解决学生课内课外两张皮的问题

学生课内课外知识不能很好融会贯通，不仅限制了学生口语交际的水平，也在一定程度上阻碍了学生在学习过程中能力的生成，因此，书本知识与现实生活的沟通对学生的成长极为重要。生活是学生的口语交际的大舞台。陶行知说：生活即教育。鼓励学生在生活中多实践、多运用。生活是口语交际的内容，口语交际是生活的工具，丰富多彩的生活是学生口语交际的源泉，在课堂上创设的情景，学生在课堂中学到的方法，还应在生活实践中应用，完善，学以致用。

（二）积累素材——解决农村小学生口语交际的“无米之炊”问题

巧妇最怕无米之炊。农村小学生的口语交际最大的问题是：说什么？从何说起？他们认为无素材可说、无主题可讲。农村小学生的生活经验少、见识少等原因也成了无米之炊，所以要进行口语交际，必须积累素材。

1.细心观察，说身边素材

观察是搜集材料、积累素材的重要途径。罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”只要学生细心观察，善于捕捉生活中各方面的瞬间变化，深入挖掘。学生就能捕捉身边生活素材，有内容可说。学生一口气能说出家中好事、喜事，邻里新闻。说得那么自豪，那么兴奋，得到大家的热烈赞同，笔者感到学生再也不是无话可说了。其实只要细心观察，见微知著，处处是口语交际的主题。

2.多渠道积累素材

积累素材可以从多方面入手，多渠道积累材料，学生心中有了素材，需要运用时便随时提取，进行口语交际。

阅读能使学生积累语言材料，丰富生活知识，开阔视野。生活在农村学校的孩子，由于生活条件的限制，他们的见识比生活在城镇的学生要少。农村小学要解决这个问题就必须引导学生大量阅读课外书籍，来丰富他们的生活知识，做好材料积累。多开展课外阅读课，交流阅读感受。让学生在课外阅读中积累生活资料。多开展调查访问可以培养小学生主动和探索的精神。经常开展丰富多彩的、生动有趣的活动，不仅充实学生的生活、增长知识、陶冶情操、促进学生个性的发展，还使学生乐于参与口语交际活动。

（三）创造机会让学生多说、大胆说

1.克服心理障碍——大胆说

农村的学生很朴实，同时也较羞涩，不喜欢哼声是他们的一大毛病。他们认为与其说错，不如保持沉默。所以要打消学生心理顾虑才能让学生张开嘴巴说话，放开说。在教学中多鼓励学生只要肯说就是进步，说错也不重要。每当有学生肯说，肯发言就给予表扬。

2.营造轻松愉快的交际环境

积极营造民主、宽容、和谐的交际氛围。学生才能真正获得身心的解放与自由。这样，他们在交流时才会毫无束缚，畅所欲言，并且不时迸发出智慧与创造的火花。

农村学生的大型社交活动不多，教师尽可能地多开展活动，创造机会让学生多说。多开展活动是学生进行口语交际一个有效的途径。如结合重大节日举行各种大型活动、辩论赛、课本剧表演、记者采访、演讲会、自我介绍等多种活动。辩论赛是学生最感兴趣的活动之一，他们有一种团结取胜的心态，争着举手发言。学生积极参与。通过活动让学生不知不觉中开口说话了，口语交际能力得到提高。例如笔者跟学生开展了“看电视是益还是害”的辩论赛，学生们参与度颇高，热情高涨。学生的发言一浪接一浪，辩论热情久久没有消退。课余，学生还沉醉在交际当中。

寓教育于游戏活动中，学生成长快。口语交际再也不是学生的绊脚石，他们在快乐当中忘记了胆怯，快乐地表达自己的观点。

口语交际教学是提高学生口头语言表达能力的捷径，有助于提高农村小学教学的有效性。要想有效地提高农村小学生语言表达能力，应教会农村学生做生活的有心人，在生活中留心观察，注意积累素材，大胆地多说，在生活中应用、完善和提高。

参考文献

[1]人教版小学语文教材。

[2]《教育文汇》2017年第九期。