“慢”孩子的行为原因及矫正

“慢”孩子的行为原因及矫正

郑琼

郑琼泸州市外国语学校幼儿园646000

【摘要】“慢”孩子的行为表现及成因，一是由于大脑对身体感觉统合的障碍。二是没有养成好的行为习惯。“慢”孩子行为矫正：感统训练以及养成好的行为习惯

【关键词】“慢”孩子表现成因矫正

中图分类号：G648.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）02-075-01

3-6岁的幼儿，身心发展迅速，在成长的过程中会产生这样那样的问题。如在日常生活和教育教学中，有的幼儿往往做事情特别慢、注意力不集中、多动、胆小、退缩、爱哭、不合群等，这些孩子使家长和老师很头疼。那么“慢孩子”行为形成的原因是什么？作为老师和家长又该如何有针对性地进行训练矫正，从而使这些孩子变得快乐、自信，动作快起来。

一、“慢”孩子的行为表现

1、边写边玩，注意力容易分散。

2、方法不当，看一画写一画。

3、理解题意错误。老师要求写4个，幼儿写一排或更多。

4、家长要求太严。错了一点必须全部重写，所以幼儿就用橡皮反复擦或全部重做。

5、没有养成良好的生活习惯。在生活中遇见困难就逃避，学习上也是这样

6、没有养成自己整理学习用具的习惯。做作业时总是找不到学习用具。总是说，妈妈没有给我带本子，奶奶没有给我带铅笔等。

7、手脑配合不协调。

8、握笔姿势不正确。

二、“慢”孩子行为成因

（一）、生理或心理原因

有许多家长和老师对孩子的注意力不集中、学习成绩差、做作业拖拉、多动、紧张、胆小、退缩、爱哭、不合群、吃饭挑食或暴饮暴食等性格障碍而头疼。有的人将这些问题诊断为多动症，还有的家长认为孩子是有意不听话，对孩子又打又骂，造成了孩子的身心创伤。

1970年，美国的心理学家爱瑞斯首先发现了在3~13岁儿童中，有10%~30%的儿童出现上述症候群，经过科学家的大量临床心理研究发现，相当数量的儿童出现的上述问题是由于大脑对身体感觉统合的障碍，在医学和心理学上称为感觉统合失调或学习能力障碍，并非教育问题，而是儿童大脑功能发育不协调，需要进行心理训练来加以矫正。

（二）、行为习惯原因

俗话说：“三岁看大，七岁看老”，3---6岁，是孩子行为习惯养成的关键期。孩子过了两岁，最大的问题已经不是吃喝拉撒，而是行为习惯的培养。有家长反映：早上赖床，不到最后一刻不肯起床；要出门了却还是磨磨蹭蹭；吃饭了，好不容易吃了一口，却包在嘴里迟迟不下咽；孩子做作业简直是在磨洋工。

我们也经常看到这样的报道：某学校春游活动孩子不会剥鸡蛋，60%的儿童不会系鞋带，不会穿衣服，甚至连球也拍不了几下。这就是我们的家长凡事包办代替，让孩子失去了锻炼能力的机会，从而长期积累形成了不良的习惯。

三、“慢”孩子行为矫正

（一）、生理或心理矫正

当确定孩子多做迟缓、做事拖拉的原因是因为感统失调生理或心理原因想成后，我们应该对孩子进行系统有效的训练，方法如下：

儿童感觉统合训练一个周期是20次，一次约1小时左右，训练内容包括感觉统合训练和特殊脑力训练两部分。家长根据每个孩子的失调程度安排不同的训练课程和时间。训练时间是孩子下课后和节假日，一星期不少于2次，重度失调的儿童训练次数应更多一些。

1、孩子具体练习如下：（可适当选择其中几项）

1）、前滚翻（5次）

2）、袋鼠跳（1--3分钟）

3）、趴地推球（50次）

4）、跳绳（前、后、左、右）

5）、用筷子夹豆子或玻璃珠子（5分钟）

6）、拍皮球（5分钟）

7）、用线串珠子或项链（5分钟）

（二）、行为习惯培养

1、调动兴趣。

这个阶段是孩子的行为由他律转为自律的时期。这段时间父母要想办法培养和促进孩子的成就动机，把应该+必须的事情变得有趣、有成果、有自信，让孩子喜欢+愿意。以稍显枯燥的学习为例，幼儿园期父母要和孩子一起学，参与+带领；小学一年级的适应期，父母可以适当陪伴，指导+鼓励，二年级起，鼓励+惩戒要并行。

2、建立规则

针对孩子感兴趣的事情，建立规则，以此约束孩子的行为。

3、强化训练

针对动作迟缓、做事拖拉的孩子，可记性一些强化训练。

4、游戏矫正

孩子动作慢，可以通过游戏来加以改变，使孩子在游戏中提高自己动作的敏捷程度。孩子可以与自己比赛，适当的鼓励。父母还可以采用记数法来督促孩子抓紧时间完成某件事情，孩子为了完成任务，就会尽量抓紧时间将事情做完。

5、榜样作用

父母或老师的一眼一行对孩子的影响很大，所以一定要从自身做起，做事不拖拉。

三）、相关配合

1、每天坚持十分钟让孩子阅读自己喜欢的文章

2、改进观察和书写方法。看三画写三画或更多。

3、在理解题意上，家长和老师多提醒讲解。

4、放宽要求，允许幼儿犯错误，写错就在旁边改正，不必重写。

5、在生活中不逃避困难，家长不过分溺爱孩子。

6、幼儿养成整理书包及学习用具的习惯，自己的事情自己做。

7、家长及教师多注意纠正幼儿的书写姿势。

四）、家长、教师训练时应注意的方法：

1、避免急躁情绪，建议分阶段完成

2、多鼓励孩子做有兴趣的事

3、少唠叨

4、不发脾气，调节情绪

5、相信孩子，孩子是最棒的

6、持之以恒。

心理学发现有一条规律：那就是负面消极的语言只能强化负面的结果和行为。所以，一般来说，家长（包括老师）的提醒、催促、责骂只能强化孩子的动作慢的行为，而不能改掉做事慢的不良习惯。

实践证明，通过测评诊断，找出孩子动作慢的原因，然后采取针对性的个性化解决方案，经过一段时间的强化训练，就可以有效加快孩子做事、做作业、考试的速度。在我近几年的观察和实践中，通过家长和老师的配合训练，许多“慢”孩子经过训练后都有明显的提高，变得快乐、自信，学习也很轻松自如。