从区角游戏看幼儿的创造思维

从区角游戏看幼儿的创造思维

祁洪静

祁洪静四川省小金县机关幼儿园624200

【摘要】游戏是伴随着每一时代幼儿发展的一种社会现象，是幼儿园的一项基本活动，然而区角游戏则是幼教工作者一项首要和必不可少的课程。

幼儿的好奇心和探索欲都非常强，他们在各个区域中让他们的小手动起来不停地绘画、垒、搭、粘贴、捆绑、涂鸦中，好奇心得到满足，产生求知的兴趣，我们要善于激发幼儿探索的欲望，让他们对有兴趣的现象；奇怪的事情和今后的发展等产生的好奇心，主动地进行探索实验。科学家爱因斯坦在物理学上有许多重大贡献，当别人问他何以有那么多的创造时，他回答说：“我没有什么特别的才能，只不过喜欢寻根究底地探索问题罢了”。

【关键词】区角游戏幼儿创造思维

中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）06-145-01

作为一线的幼儿教师，如何给幼儿创新的启蒙，我认为借助幼儿园里最普遍采用的游戏是最可行的路径，游戏是幼儿获得知识的源泉，孩子在游戏中能自然获得经验知识，借助游戏可以让孩子促进认识、发展交往能力。同时游戏更是幼儿创造思维的源泉。幼儿蕴藏着丰富的创造能力，各种各样的奇思妙想都会在他们脑中闪现，在他们稚嫩的小手中描绘。而区角活动作为一种自由、开放、操作性强的小区域性游戏活动，正是为幼儿创造精神、创造潜力的发挥搭建了一个广阔的新天地。

下面我就结合本班的几个区角活动来谈谈如何培养幼儿的创造思维。

一、营建结构区，让孩子体验快乐，树立信心

拼搭游戏在我班是一个十分有特色的区角游戏活动。该游戏区是孩子们最喜欢的建构乐园，在这里，每一块玩具、材料都是举足轻重、不可缺少的；在这里，只要教师正确引导，每一个孩子都是出色的“建构师”；在这里，只要教师真诚指导，孩子们都能找到自己的欢乐和信心。

开始在结构区投放桌面玩具时，我故意将桌面玩具的建构示意图藏起来，意在寻找一些幼儿原始的建构能力。看看他们能拼出什么？实施过程中发现，由于幼儿对桌面玩具性能不熟悉，搭出来的东西他们自己也讲不出所以然。于是，我及时调整，将示意图由易到难展示给幼儿。这回，孩子们一下子找对了方向，一个个形象鲜明、形态逼真的小鸭子、小房子、机器人从他们手中应运而生。但是我发现时间一长，孩子们搭出来的东西大同小异，没有进一步的再创造。于是，示意图又被我们收了起来。这样一来，有的孩子竭力回忆示意图上的拼搭方法，而有的孩子索性就开始了自己的建构。有了上一阶段建构的经验，再加上对材料的熟悉和老师的鼓励，他们从简单的飞机、汽车到较为复杂的宇宙飞船、坦克，形形色色的玩具展现在我们眼前。不仅如此，孩子们还乐于在集体面前绘声绘色地介绍：“这是我的宇宙飞船，它能……”真是让我们欣喜不已。

二、动态科学区，让孩子亲历过程，爱上科学

在我班的科学区呈放着有水罐、几个玻璃瓶、细铁棒等，每次开展区角游戏时，那里的人总是最少。什么原因呢？通过和学生的交谈，我知道孩子不感兴趣的原因：那些器材“不好玩”，孩子不会玩。于是，我们尝试性地利用讲评游戏时，做了一个小实验――“好听的声音”，让孩子通过观察老师的操作，通过聆听细铁棒敲打瓶子发出的声音，逐渐发现水的多少与声音的关系。实验过后，很多孩子都十分好奇。第一次，少一点、听一听；第二次，加一点、比一比；第三次，再加一点、听一听哪种声音最好听。然后问一声：“这种声音好听吗？”再想想：“这是为什么呢？”整个过程孩子沉浸在不断尝试、不断思索的愉快体验中。原本简单的器材，原本不起眼的放置在那里，很难吸引小朋友的目光，通过有主题的游戏开展，让小朋友逐渐体会到这些看似简单的器材，其实可以做很多精彩的游戏，可以学到很多科学的知识。

三、自由美工区，让孩子发挥创新，稳定发展

美工区有一个粘贴活动，孩子们都喜欢在那里撕撕贴贴。一次我们做“设计裙子”游戏的时候，发现一个孩子在一条裙子上用彩色的“开心果壳”贴了一个个漂亮的立体图案，这么一个小小改动，马上使整条裙子都鲜活起来，但是看到没有其他小朋友做类似作品，又拆了，改成和别的小朋友差不多的裙子。于是，我让她重新把那件立体图案的裙子做好，在讲评时把她的“开心果”裙子和其他幼儿设计的裙子比较，着重肯定了她的“开心果”裙子，孩子开心地拿起自己的作品向大家展示：“我的裙子漂亮吗？”马上班级里做立体图案的孩子渐渐多了起来。最后展示作品的时候，这次的孩子作品和以往比较有很大的进步。

四、营造宽松、愉快的活动氛围，激发幼儿的创新思维

一个轻松、活泼、富有启迪性的氛围，可丰富幼儿的想象力，促进幼儿多向思维的发展，产生创造的欲望，为培养幼儿的创新思维打下基础。在幼儿园这一特定的环境中，教师是营建这种氛围的关键。我在组织区角活动中，给幼儿自由活动的空间，让他们在宽松、愉快、并且十分游戏性的环境中按照自己的愿望自由选择活动内容，决定玩什么、怎么玩，充分自主地进行活动，让幼儿真正成为活动的主人。例如：一次区角活动，静静和冉冉用积木插太阳，静静插了圆圆的、大大的红太阳，我朝她赞许的（下转第104页）（上接第105页）点了点头。可是冉冉却插了一个黑太阳，我问：“你见过黑太阳吗？”她说：“这是晚上的太阳”这个“黑太阳”对孩子来说是非常可贵的，她首先注意到了白天、黑夜交替的现象，才经过想象独立地创造出个“黑太阳”来，这是她创造力的表现，老师要给予鼓励和肯定。这样，才能促使幼儿展开想象的翅膀，无拘无束地在区角活动中动脑、动手，积极去想、去做、去创新，从而开放幼儿的思维。

五、师幼、幼儿之间互动，激发幼儿再创造的欲望

要培养幼儿的创新思维和创造力，教师本身要有创新意识和一定的创造力。要挖掘幼儿的创造潜能，就必须调动幼儿不断进行创新的积极性和主动性。教师要以活动者的身份参与到区角活动中去，在幼儿进行创新活动的同时，教师也要积极运用创新思维，引导幼儿发现新材料、发现新事物、探索新方法，吸引更多的幼儿参与创新活动，发挥同伴间的互动作用，鼓励幼儿完成操作。如在美术区角活动中，老师让幼儿互相评价。孩子的画面十分丰富：有米老鼠、天线宝宝、奥特曼、机器猫等。对幼儿的操作，如果能及时地在集体中进行积极的肯定和宣传，就可以使创作者感受到创造的乐趣，获得成功的体验，同时激发其他幼儿进行再想象、再创新、再创造的活动欲望。

因此，我们应重视区角活动的有效开展，为幼儿创设一个宽松自由的活动空间，为幼儿创造一种平等、自由的活动机会。诱发幼儿在操作、探索的过程中发挥其想象，激发其创新，从而达到培养幼儿创造力的目的。

参考文献：

[1]巧用玩沙游戏培养幼儿良好素质[J].李盛.新课程(综合版)2019年01期

[2]还幼儿游戏之自由促幼儿快乐中成长[J].施文杰.好家长2018年A0期