孙风友江西省德兴市绕二中心小学
自实施素质教育之后,作业成了教师的一块心病。不多做吧,又怕学生对所学知识掌握不好;多做吧,又怕落个加重学生课业负担的“罪名”,真是进退两难啊!其实,少做作业并不一定影响学生的成绩,据我这几年的实践来看,只要作业“少而精”,学生的潜力仍会发挥出来,学生的成绩仍会稳步上升。本学期我继续了这种尝试,效果仍然不错。现谈几点自己的作法,以供商榷。
一、巧写生字
一直以来,抄写成了生字永恒不变的作业形式。除了让学生多写,别无他法。一次偶然的机会让我改变了这种方式,那便是《小学语文教师》上的一篇文章上讲到了“抄生字与做游戏”,它让我耳目一新。于是,上完了新课之后,我便设计了这样一道作业:“大家学习了新课文,学习了生字词,那么今天我们就用这些生字做游戏,看谁的游戏方法多。比如按生字的声母顺序排列生字,或将相同的声母、韵母的生字归类,把结构相同的生字归类……
第二天,看着交上来的本子我不禁大吃一惊。少的四、五种,多的竟达二十几种,而且各种方法都有,其创新思维让人赞叹不已。之后,这项练习便常常出现在我的课堂上,学生的创造欲望也越来越高,排列方法稳步上升,直指60大关!你瞧,有的按“结构”排列,有的按“跟生活有关”排列,有的按“声调”排列,有的按“字形、拼音”排列,有的按“笔画”排列,有的按“最后一笔”排列,有的按“一个字组成词是水果或是一种花”排列。他们竟然把枯燥的抄写变成了有趣的游戏,学生乐在其中。原先抄写一遍都觉得厌烦,而此时,写上几张纸仍津津有味。看来,只要巧妙设计,符合学生的年龄特征,一定能够化腐朽为神奇的。
二、争当小诗人
在教学中,常会听到学生诗意盎然的语言,如能根据教材内容巧妙安排,善加引导,一定会有意想不到的效果。如上完了《长征》一课后,我设计了这样一个作业:毛主席用56个字概括了“长征”这一历史事件,你能用100字左右的自由诗介绍你从开学到现在的学习情况吗?刚开始时,我心里还有些嘀咕。当看到学生的作业时,我心里真是感慨万分。难怪有位教育家这样说道:“没有教不好的学生,只有不会教的老师。”真的如此!你瞧,姜如雪的小诗:“红军不怕远征难,我也不怕学习难。我从开学到现在,各科作业认真做。课间活动跳跳皮,有时也会把事闹,跟着同学一起吵,学习成绩还算好。”再看金莉莉的《学习记》:“学习学习真有趣,一来就去桂林的山水,大兴安岭我也到过。墨梅就是不要颜色好,竹石不怕东西南北风,石灰要留清白在人间。这些我全都知道!开国大典真是盛大,狱中的革命真是坚强,《荔枝》作者的妈妈真正好!《梅花魂》作者外祖父真得很爱国!”读着如此精彩的自由诗,想想她们的年龄,我们老师还能埋怨学生什么呢?此时,我的脑海中只有三个字:继续写。于是上完了《游子吟》一课,我让他们创作一首思乡、思亲的诗,可作古体诗,也可以作现代诗。上完了《一夜的工作》之后,我让他们写一首献给周总理的诗,并读给别人听听……每一次的尝试都有不同的精彩,每一次的尝试都有不同的发现。渐渐的,在争当小诗人的作业中,学生表现出了前所未有的热情,他们的创新思维终于被激活了!
三、填补课文空白
虽说我们的教材都经过专家们的精挑细选,每一篇课文文质兼美,极富启发性、教育性和思考性,但只要认真挖掘,仍可找到不少空白点,及时引导学生去发挥想象,大胆填补空白,一定会收效颇多。如上完《竹石》一课,我设计了这样一个写话练习:假如根会说话,咬定青山不放松的根会说些什么?之后,作业一片精彩。有的说,山先生,对不起,我这么紧紧地抓住你,是逼不得已的,如果我不抓住你,我就会摔死的。有的说,我的根已深深地扎在岩缝里,不管你刮多大的风,我也不会屈服的。有的说,我要牢牢抓住石头,穿透它,捏碎它,吸尽石头里的养分,顽强地生长。甚至还有这样说,我是坚强的,不管风雨怎样吹打我,我都不怕,我生来只有一个目的——长出竹子,我要拼命完成这个任务!学完《荔枝》一课后,我让学生续写结尾,写出几句作者没有说出的话,学生个个写出了惊人之语。有的说,母亲,你知道吗?你对我的爱是无私的,我怎么报答你呢?如今,荔枝依然有的买,可是,您已再也吃不到了!有的说,而今,母亲却已离开了我,我依旧将吃荔枝作为我家的保留节目——为了儿子,更为了母亲!有的说,母亲您知道吗?自从您去世到现在,荔枝一起很好买,而且你的馋嘴的小孙孙也长大了,他现在终于懂得了什么叫珍贵了?有的说,今天,我又买来新鲜的荔枝,可您已不在了。母亲,我好想您哪!……一句句恳切的话语,一声声深情的呼唤,感人肺腑!学生内心的情感凝聚成一句句精彩的话语出现在我的面前,让我这个老师也自愧不如。自此之后,这项练习更是常常出现在我的课堂上,我的练习中。是的,只要善加引导,学生就一定能有所作为。
四、做名人写名言
成功感能促使一个人不断地努力,去争取一个又一个更大的成功,教学中也是如此。多让学生享受到成功的乐趣,他们会更加喜爱学习,充满自信。有时还会创造出惊人的奇迹。为此,我上完课文《两小儿辩日》之后,我一改往日让学生谈感受的作法,而是做了如下的设计:来,把你们的感受写在练习本上,并签上你的大名,最好带上未来的什么家,让它成为你的名言。一阵喧闹之后,作业本上写满了各式各样的名言。你瞧:
知识是积累起来的——未来的医学家姜丽娟
本来无望的事,大胆尝试,往往就能成功——未来的科学家李邦冬
做人要懂得思考和辩论——未来的动物学家郑文清
就算是大教育家,也有问题难倒他——未来的服装设计师李璐
只要敢想敢问,就可以攀上知识高峰——未来的历史学家李子豪
……
这项练习常常出现在我的课堂上,我的作业中。而我的学生也越来越像个什么家了,语言的精辟性、哲理性常常让我们这些自以是的大人们也惊叹不已。为此,我常常暗自庆幸,幸亏当时开放了作业,否则,未来或许真要少了一些真正的什么家了。
当然,语文作业的形式千差万别,远远不止这几种。我想,只要教师敢于探究,善于发现,更新观念,一定会开拓出小语作业“少而精”的新天地,让“题海战术”真正消失在我们的语文教学领域内!