关注农村留守儿童的数学学习

关注农村留守儿童的数学学习

吴惠林

吴惠林福建省永泰县清凉中心小学350700

摘要：教育的目的是为了学生的发展，让每一位学生能均衡发展，是所有教学工作者最大的愿望。留守儿童作为新时期一个独特的弱势群体，因自身、家庭、学校、社会等多重原因，在数学学习上有明显的困难。如何帮助留守儿童弥补家庭教育缺失的短板、提高数学学习成绩是我们数学老师面临的一大挑战。

关键词：留守儿童数学学习现状策略

随着经济的发展和人们思想的转变，大批农民工走出家乡，涌入城市打工，由于负担不起过高的城市生活费用，不能把孩子带在身边，由此催生了一个特殊的未成年人群体——农村“留守儿童”。他们处于正常的教学环境，但在同类群体中数学学习上却有明显的困难。面对这个问题，我结合自身的教育教学实践，谈几点自己的看法：

一、培养留守儿童的数学学习兴趣

兴趣是学生学习最强大的动力。如果一个学生对某门学科不感兴趣，他就不能去学习它、钻研它。教师的爱能使学生产生学习的间接兴趣。因此在教学中，教师要注意随时观察了解，努力捕捉留守儿童思想行为上的闪光点，及时给予鼓励。在一次课上我出了这样一道题：兄弟俩共有12颗糖果，哥哥给弟弟3颗后，弟弟的糖果颗数是哥哥的3倍，哥哥、弟弟各有几颗糖果？当同学们忙于思考、计算时，只见平时学习成绩一般的张靖犹豫地举起手，说：“老师，我懂得答案，但我不懂得怎么列式。”我就鼓励他：“没事，你就跟大家说说你的想法吧！”“爸爸、妈妈都在外地打工，叫我好好照顾妹妹，平时奶奶有东西吃都是给我们俩一人一半，而我每次都会把奶奶给我的东西再分一半给妹妹，所以我觉得哥哥应该有3颗糖，弟弟有9颗糖。”我以赞赏的语气表扬他：“你真棒！不但会解题，而且还很有爱心，很会照顾人，老师很欣赏你。”从那以后，我发现他上课更认真听讲了，学习上也有了较大的进步。

二、培养留守儿童良好的数学学习习惯

著名的教育家叶圣陶先生曾说：“教育是什么？简单一句话，就是养成习惯。”良好的课堂学习习惯是提高数学学习效果的重要前提。为此，我按课前、课上、课后这三个方面对学生提出了要求：

首先，课前要养成预习的习惯。对于数学基础不扎实的孩子来说，课前预习显得尤为重要。比如在教学《圆的面积》这节课时，我就先提出预习要求：（1）什么是圆的面积？（2）你会求圆的面积吗？（3）尝试完成课后的“做一做”。在检查学生的预习单时，我发现大部分同学能够利用公式求圆的面积，但说不清楚公式的推导过程。找到了这一疑点难处，我便在课上重点解决。

其次，课上要养成倾听、勤思、善问的习惯。在课堂上经常会遇到这样的情况：当教师讲得津津有味时，有的学生在发呆或旁若无人地做自己的事，有的学生却高高举起了手，并大声叫着：“老师，我来，我来……”这就是学生没有养成倾听的习惯。这里的听，不但指要认真听老师的讲解，还要学会认真听同学的回答。认真听同学回答，不仅能对他人的回答做出准确的判断和必要的补充，还可以促进学生自己思考。同时，同龄人之间的思维比较接近，有时老师的讲解学生听不懂，但也许换用同学的语言却能听懂。因此，我在课堂上时刻都会关注这些孩子的听课情况。

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在数学学习的过程中，要逐步培养学生想问、敢问、好问、会问的习惯。因此在教学中我经常给学生渗透“问比不问强”的理念，还经常表扬敢于提问的学生。比如在教整数加法的交换律时，就有一个学生突然提出：加法有交换律，哪么减法、乘法、除法是不是也有交换律呢？我就反问他们：“是呀，你们有没有想过这个问题？”这时就有学生站起来回答。生1：应该都有吧。生2：减法应该没有呀，比如8-5不能交换成5-8，这样就不够减了呀。受到这位同学的启示，生4说：那乘法可以有，因为2×3可以等于3×2。生5说：被除数和除数的位置也不能交换，所以除法也没有交换律。这样，学生就在你来我往的问答中解决了疑问，拓展了思路。

最后，课后要养成独立完成作业和及时改正错题的习惯。留守儿童父母忙于生计，无暇监控孩子学习状态。我建立了“啄木鸟纠错本”，让学生先写出数学习题的错误原因，然后反思解题思路。同时，这个本子也成了我与学生情感交流的纽带。在教学因数末尾有0的乘法习题35×30=（）时，答案是1050，有一位学生得数为105。他这样诙谐地总结自己的失误：“我又把0妹妹给忘了，下次我一定要及时把她带回家。”从此，遇到类似的题目，他再也没有出错。我也把这一“特殊错误”特别摘录出来，作为范例进行讲解，表扬了这位学生的创意记法。

三、有效及时地对留守儿童进行课外辅导

要补齐家庭教育短板，加强对留守儿童学困生的数学课业辅导，进行目标明确的分层补差工作。

对于“钉子户”，我与家长、学生、互助伙伴共同研究辅导计划，既争取家长的支持，又能引起学生的注意，老师、家长和同伴都在关注着他，自己自然就抓紧了。对于50分以下学生，老师每周安排3次进行辅导；50－60分的，每周安排2次辅导。先全程跟踪辅导两个月，然后看情况适量减少辅导次数，多学一点是一点。

提高留守儿童数学能力，要求教师胸怀爱心，针对实际，找准突破口，既要帮助他们走出数学的困境，培养良好的学习习惯和数学思维，又要促进其身心的和谐发展，帮助他们健康成长。