家庭经济状况对卫校低年级学生心理健康影响程度的调查分析

家庭经济状况对卫校低年级学生心理健康影响程度的调查分析

汤春菊

汤春菊

（江苏护理职业学院223300）

【摘要】目的：了解家庭经济状况对卫校低年级学生心理健康的影响情况。方法：对抽取的江苏省某职业院校437名学生，用症状自评量表（SCL-90）调查。结果：不同经济收入家庭的学生在躯体化、强迫、人际关系、抑郁、焦虑、精神病性等因子以及总均分上有差异，其差异有统计学意义。结论：校低年级学生心理健康在不同家庭经济状况方面差异存在统计学意义，卫校应加强对低年级学生的关注和心理健康教育工作，提高学生整体心理健康水平。

【关键词】家庭经济状况；卫校低年级；心理健康；SCL-90

【中图分类号】R195【文献标识码】A【文章编号】1007-8231（2015）13-0256-01

职业学校学生是我国专业技术人才的主要力量之一。由于职业教育与普通中学教育特点有着本质区别，职业学校的学生没有高考压力和升学压力，因考试带来的心理健康和适应问题相对较少，另一方面，他们接触社会的机会较多，更容易发生一些不良的社会行为问题。为进一步掌握中职医学生的心理卫生情况，以便今后更好地加强学生的心理卫生教育，我们从家庭经济状况对某卫校学生的基本状况及不同群体学生心理健康状况的进行比较，为学校的相关部门进一步采取心理健康干预措施提供参考和依据。

1.对象与方法

1.1研究对象选取江苏省某卫生职业学校在校一年级学生。样本抽样方法采取整群抽样法，在护理专业随机抽取10个班级作为调查对象，每个班级人数40～50之间。

1.2研究方法采用现况调查的方法进行。

1.3调查工具一般情况调查表，根据调查目的设计个人信息问卷，内容包括包括受试学生的年龄、性别、班级、专业、来源地、是否独生子女、家庭经济状况、等信息；症状自评量表（SCL-90）[1]，本测量表80年代引入我国并进行了大样本实用性测试，信度、效度满意，适用于我国。

1.4数据统计处理将调查对象的测试结果及标化后的数据进行整理、核对，数据核对无误后使用SPSS13.0进行统计学分析，将定性指标和等级指标进行数量化处理。统计方法采用描述性统计分析、t检验。如无特殊说明，所有P值均表示双侧概率，显著性水平α=0.05。

2.结果

2.1调查对象的一般情况见表1.

表1调查对象一般情况

2.2不同家庭经济状况学生心理健康状况的比较

不同经济收入家庭的学生在躯体化、强迫、人际关系、抑郁、焦虑、精神病性等因子以及总分上有差异，其差异有统计学意义，表2。

3.讨论

不同经济收入家庭的学生在躯体化、强迫、人际关系、抑郁、焦虑、精神病性等因子以及总均分上有差异，其差异有统计学意义。这与吴翠萍[2]以及徐颖[3]的调查结果一致。贫困会增加人们的心理压力和应激，加剧心理问题的产生，引起种种紧张和不安，带来诸多心理矛盾和冲突，进而影响心理健康水平[4]。家庭经济状况好是心理健康的保护因素[5]。本次调查在一定意义上证明了这一点。在多元文化的背景下，贫困生思想上产生困惑和茫然，引起心理冲突，于是焦虑、忧郁、偏执似乎就成了必然产物[6]。

4.小结

卫校低年级学生心理健康在不同家庭经济状况方面差异存在统计学意义，卫校应加强对低年级学生的关注和心理健康教育工作，提高学生整体心理健康水平；加强学生对心理学知识的学习；建立学生心理档案；建立完善的心理咨询机构，有效开展心理健康咨询活动；加强自我调适，提高适应能力；重视教师自身的心理卫生问题；启动学校、家庭、社会心理支持系统，形成教育合力，促进其心身健康发展。

【参考文献】

[1]宋专茂，陈伟.心理健康测量[M].济南：济南大学出版社，2002.

[2]吴翠萍，娄晓民，戚珊等.中学生心理健康状况及影响因素分析[J].中国公共卫生，2011，27（11）:1491-1492.

[3]徐颖，陈剑.某医专大学生心理健康状况及相关因素研究[J].现代预防医学，2007，34（24）：4705-4708.

[4]丁爱芝.福建省卫校生心理健康及人格状况调查与教育途径[D].福州，福建师范大学，2003.

[5]李玉凤，冯现国，姚丰菊.技校学生心理健康状况调查分析[J].临床心身疾病杂志，2005，4（2）：136-137.

[6]中国医学教育改革与发展纲要（2005-2015）.

表2不同家庭经济状况学生心理健康状况的比较（x-±s）