合理使用课程资源，提高英语教学成效

合理使用课程资源，提高英语教学成效

张英

张英赣榆县青口五中

积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源是指一切有利于或有助于实施英语课程、实现课程目标、发展学生综合语言运用能力、提高教师的综合素质的物质条件和包括环境、氛围等在内的其他非物质条件。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。目前，农村学校教学资源匮乏，缺乏先进的教学设备，缺少学习英语的人文环境等，教学资源除了学生用书、活动手册、教师用书、语音磁带、卡片和教学挂图外，几乎没有其他的教材。有的教师认为，教学资源匮乏是造成学生英语学习成绩低下的最主要原因。其实，除了有形的物质资源，教师和学生本身所具有的聪明才智也是丰富的、非常重要的英语教学资源，问题在于我们教师如何下力气去开发和利用这一宝贵教学资源，随着教学观念的更新和课程标准的实施，课程资源的开发和利用对教学改革起着越来越重要的作用。

一、发挥自身潜能，开发教师资源

教师丰富的学识修养，娴熟的驾驭教材的能力，恰当的体态语言，饱满的工作热情,辨证的思维方法，科学的人生价值观等都是有效的教学资源。因此，在教学过程中教师要注重发挥自身的潜能，开发自身的教学资源。

首先，积极钻研教材，灵活重组教学内容。如教表示家庭成员的词汇时，教师可让学生带来‘合家欢’照片，并让学生互相介绍自己的家庭成员等。

其次，运用体态语言，加深学生理解记忆。英语课堂教学以交际为主，毫无生气的交际会使学生感到乏味枯燥，而生动活泼乃至夸张的手势，表情，动作可以活跃课堂气氛，引起学生注意，促使交际愉快的进行。如教学单词fat,thin,tall,short时，教师可以利用夸张的手势形态表达，同时让学生参与表演。又如，教‘I’mhungry.’时，教师可一边捂着肚子一边抿嘴，表现出饥饿状，让学生明白其意，他们纷纷拿出食物说’Havesomebread.Haveanapple.Haveacake.’等。

第三，利用插图，简笔画和卡片创造情景。插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。例如，在练习句型‘howistheweather?’时，教师可以出示一幅图，图中有两个人在对话，其中一个手里拿着一副含有天气标志的图画，请学生编排一段对话。也可请学生根据一段对话或小短文来画画，这也是一种运用语言的训练。例如，在教授boy,girl,man,woman,bird,cat等单词时，我使用简笔画和卡片进行了情景教学。利用简笔画让学生初步了解和掌握以上单词的基本意思后，就用活生生的人作为道具，指着一个女孩问‘Isthisaboy?’学生回答：‘No,sheisn’t.’这样，既创设了情境，又让学生感受到了学习的乐趣。

第四，模拟动物声音，激发学生的学习兴趣。如教动物名称时，可以先将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声音和样子来学，也可采用听音辨动物的方法。整堂课气氛活跃，学生在轻松的语境中掌握了知识，活用了英语句子。

第五，利用实物，道具，提高学生交际能力。一个人的语言能力的发展是从模仿开始的。教师要充分利用实物、道具、布景等创设生活情景，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，让学生在逼真的情景中自编自演进行交际，从而达到提高英语交际能力的目标。如在讲授初中英语牛津七年级上Unit5Goingshopping时，可以利用实物，道具，布置一个购物的场景。把课文中学到的语言，通过自编自演，完成购物的对话，真正做到学以致用。让学生在人物角色的扮演中体会语言的意义，学会正确运用语言。

二、激活学生经验，挖掘学生资源

《英语课程标准（实验稿）》中明确指出：“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。”但是“尺有所短寸有所长，”不可能每个学生都能在英语中获得成就感，所以教师要注意多渠道发挥学生的积极性，让他们从自己擅长的领域中建立学习学习的自信心，激发他们学习英语的兴趣。如有学生英语学的不是很好，但是画画得很好，我便经常根据教学的需要，请有绘画特长的学生画一些图画，用以创设情景。同时让学生的作品走进教师的教学，极大的激发了学生的学习兴趣。

又如，有些学生的动手能力特别强，我就经常鼓励他们自制生词卡等学具。学生自制的生词卡片比起教师制作的卡片更贴近生活，更能引起学生的兴趣。课堂上，教师可以通过自制卡片和教师卡片交替使用的形式进行“快看快说”、“快听快指”、“藏藏、找找、说说”等游戏（利用教师卡片上英语拼写和学生自制卡片上的图片相结合，实现图片和拼写的并行教学）。

针对一些英语学的比较好、表演能力又比较强的学生，我根据教学需要让学生依据课文对话，进行适当的拓展，设计一些简单的情景剧在课堂上表演。这种情景表演能有效的满足学生的表演欲，同时加深学生对所学对话的理解。

轻松活泼的歌谣既能激发学生的兴趣，又便于学生记忆所学的单词。如教完一个单元之后，可让学生进行编歌谣大赛。下面的小歌谣就是学生的作品：

小兔rabbit跑的快，国宝panda最可爱；

小猫cat喵喵叫，小狗dog把家照；

小鸭duck左右摇，小猴monkey爱蹦跳。

同时，还可鼓励学生给自创的歌谣配上图画。

在师生的生活中有很多可利用的英语资源，如一些英语电视节目、英语录音，或者让学生去观察和认知生活中碰到的一些有英文说明的东西——路标、招牌、指示牌、贺卡、广告、产品说明书等。这样就会使学生在实际生活中体会到英语的交际功能，从而增加学习英语的轻松感和趣闻性。

农村中学英语课程资源尽管存在非物质、物质方面的限制和制约，学生听说的机会也不多，但是如果教师能因校制宜，就地取材，积极合理开发教师，学生资源，做英语课程资源开发利用的有心人、研究者，就能给学生提供“贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康且丰富的课程资源”，就能让学生的英语能力得到有效的训练和提高。