沈贵同沈典同(民乐县职教中心学校甘肃张掖734500)
老师不是苦口婆心地说教,不是枯燥乏味的理论,而是很巧妙地把教育意图和目的隐蔽了起来,通过间接、暗示或迂回的方式,给学生以教育的教育方式,这是默默育人的方式!
目前在校的学生,是一个独生子女的群体,他们享受着来自国家、社会、家长的厚爱,生活环境优越,个人利益唯上的意识强,但对自己所承担的责任却很少思考,缺乏责任心、危机感、使命感。因此,对他们的教育不能采取就事论事的直接说教,而应通过暗示、启发、联想等手段,使其认识事物的规律、领悟生活的真谛。
正如苏霍姆林斯基所说的:“把教育意图隐蔽起来,是教育艺术十分重要的因素之一。造成教育青少年的困难的最重要的原因,在于教育实践在他们面前以赤裸裸的形式进行。而处于这个年龄期的人,就其本性来说是不愿意感到有人在教育他们的。”教育要做到无痕就要迂回,换个角度,换种说法,换换做法。
默默无闻教育通常有这样几种形式:
1.教育者有明确的教育意识,但被教育者没有意识到教育者的教育目的,在不知不觉中受到教育。
这种形式比较常见,在心理学上著名的标签效应就是一个非常成功的例子。二战期间,美国心理学家在招募的一批行为不良、纪律散漫、不听指挥的新士兵中做了如下实验:让他们每人每月向家人写一封说自己在前线如何遵守纪律、听从指挥、奋勇杀敌、立功受奖等内容的信。半年后,这些士兵变化很大,真的像信中说的那样了。在平时的班级管理中,我们会不可避免地遇到所谓的“差生”,这需要我们用赏识、发展的眼光看待每一位学生,给他们制定目标,以指明学生的发展方向,适当提醒,以增强学生的心理体验,纠正他们的不良习惯。
2.教育者没有教育意识,但受教育者往往在意外中受到教育。
教育家加里宁说过:“教师的一举一动都处在严格的监督之下,世界上任何人也没有受这样严格的监督……他的世界观,他的品行,他的生活,他对每一个现象的态度,都这样或那样影响着他的学生……”作为与学生朝夕相处的教师,许多的行为都能潜移默化地影响学生,从而对他们产生深远的影响。因此,教师要处处以身作则,严以律己,从身边的小事做起,为人师表。这样有利于树立教师的威信,使学生对教师产生信任感,从而更有利于班级的管理。
3.教育者没有教育意识,但被教育者有明显的受教育意识,能主动接受教育。
这种教育形式是教育的最高境界。在心理学上有一个“破窗理论”是这样认为的:如果有人打破了一个建筑物的窗户玻璃,而这扇窗户又得不到及时的修理,别人就可能受到某些暗示性的纵容去打碎更多的窗户玻璃。久而久之,这些破窗户就会给人造成一种无序的感觉。班级管理也是这个道理,在这种公众麻木不仁的氛围中,一些不良风气、违规行为就会滋生并蔓延开来。而一个素质良好的班主任是绝不允许这面“破窗”存在的,曾经看到一位班主任对班级规章制度的执行非常严格,对犯错误的学生教育、惩罚,真正做到了“有法必依、违法必究”,经过一年多的管理之后,使班级走上了正轨,学生的自觉意识有了很大的提高。有了良好的班风之后,对于班级中出现的一些违纪情况,在学生之间会有正确的舆论导向来制止这种不良行为,使班级朝着有序化的目标发展。
作为新世纪的教师,应该懂一点无痕教育的艺术。为了前进而后退,为了走直道而走弯道,这往往是获得成功的策略。当然,我们在进行教育的同时还要注意到以下几个方面的问题:
1.建立良好的师生关系。
良好的师生关系是班级管理的核心,是调动起学生积极性的前提条件。这需要教师以情感沟通为桥梁,以真诚、尊重、理解的态度与学生交往,从而建立起民主、平等、融洽的师生关系。教师应转变传统的社会角色观念,改变权威者形象,变成与学生完全平等的朋友和知己。这需要教师发自内心地关爱学生,相信每个学生都有发展的潜力。教师要关心学生学习、生活、成长中的烦恼,帮助他们解决各种问题和困惑。教师要尊重学生的人格尊严,认真倾听他们的诉说和见解,不讽刺、挖苦、羞辱学生,不用粗暴的、强制的手段解决问题。教师要尊重学生的选择,承认他们有抉择的能力和权利,不强迫学生的选择方向。教师要站在学生的角度,以他们的眼光来看问题,理解学生的需要和喜好,理解他们的一些反常言行,不轻易站在成人的角度做出是非价值判断。例如:一些学生出现大吼大叫、行为怪异、破坏纪律等现象,可能是缺乏关心,希望借此引起别人的注意,教师就不能简单地界定为有问题行为、道德不良。
2.抓住适当的教育机会。
任何学生都有进步的可能和机会,任何学生都有自我教育的潜能,“只有激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育”。教师要善于抓住时机,寻找最佳的方法,循循善诱地去促进学生完善自己,这是每一个教师应尽的责任。
在教育过程中,教师要善于把握分寸,这既区别于板起脸孔训话,又区别于毫无原则的纵容迁就。教师要及时调整教育的方法和手段,多表扬,并从侧面指正他的不足,进行必要的指导,辅之以有效的活动,调动学生自身的积极因素,激发学生进行自我教育,这样才能使学生更好地克服自己的缺点,不断地取得进步。
教育是创造人的精神生命的事业,教育也是一种隐形的、综合渗透思想甘露的艺术。应该说,每位学生都有着强烈的渴望获得老师肯定的心理需求,在班级工作中,面对学生的偶尔的轨道偏离,作为老师,应该考虑学生的心理、考虑学生的感受,对症下药,选择最佳角度进行教育,才能转变他们。当你的爱“随风潜入夜,润物细无声”的时候,当你只有给予学生的是春风化雨般的滋润和哺育的时候,才能让思想的甘露渗进学生的心田,使他们身心健康地成长。