对农村“小班额”教学的几点思考

对农村“小班额”教学的几点思考

李万福

甘肃省武威市古浪县新堡初级中学733105

摘要：“小班额”已成为当今农村学校的现状，同时由于对优质教育资源的需求，使得“小班额教学”已经成为未来农村教育的必然趋势。它迫切要求我们探索新的教学模式，提高教学质量，实现真正的素质教育。“小班额”教学，在人数少和空间相对大的有利条件下，在师生互动、生生互动中，激发了学生的学习热情，强化了学生的自主性，使学生主动地学，生动活泼地学，和谐地全面发展。

关键词：小班额教学素质教育新课标

近些年来，由于党和国家的计划生育政策，人口出生率逐年下降，加之打工子女进城就读趋势的影响，直接导致农村中小学的生源数量减少。因此，“小班额”已成为当今农村学校的现状，同时由于对优质教育资源的需求，使得“小班额教学”已经成为未来农村教育的必然趋势。它迫切要求我们探索新的教学模式，提高教学质量，实现真正的素质教育。

一、教学结合，师生配合

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的交流。共同发展，促进师生的教学相长。”教和学相互结合，学生和老师完美配合就成了小班额的一个最大亮点，这也符合新课程的标准。新课程标准提出转变教师观念，构建理想课堂。在课堂上，让学生动起来，教师引，学生学，让学生运用自己掌握的方法去学，去探索，去收获，这样，学生可以感受学习的乐趣。

课堂上，教师不必大声“嚷嚷”以求班级五六十名学生都能听到；不再执著于一直固守的讲台。班小了，讲台和学生座位间有一大块空处，一上课，站在那个位置，都在学生中间，似乎就在跟学生面对面地交流，那感觉，很亲切。小班额教学，把学习的目标、内容、任务、问题都交给学生，给学生创设自主学习的环境和空间，“放手”让学生自主探究性学习。学生是学习的主体，是课堂的主人。

二、分层清晰，阶段教学

在农村学校，随着大量的学生流失，学习好点的学生转到条件好的学校，剩下的学生在一定程度上属于中下层次，因此，我们的分层次阶段性教学就随着教学环境的转变而形成了。

1.学生要分层。将班级的学生按照学习水平、学习能力或智力水平分成不同的层次，教师按照学生的实际情况分层教学。而且教师经过一段时间之后根据学生的实际情况及时调整。

2.课堂教学要分层。对未达标的学生采用互帮互学，重视指导学法，注意复习旧知，帮助克服学习的畏惧心理，克服学习障碍，激发困难学生的兴趣；达标学生教师要鼓励向高一层次前进，教师要及时掌握这类学生的情况，鼓励他们向发展性目标前进，指导他们向知识的纵深扩展，扩大知识面。

3.作业要分层。首先，要求教师细致了解班级每个学生的学习情况、学习习惯及家庭情况，再根据课堂上学生对教学中知识的理解掌握情况设计作业；其次，批改作业时教师尽量做到面批面改，对于错误及时纠正，没掌握的地方及时指导。再次，教师对学生的作业进行准确而恰当的评价，让批改作业成为师生的另一种交流。

三、表扬及时，学生爱学

鼓励赞美是学生学习兴趣的基础，小班额学生少，教师能够掌握每一个学生的情况，可以找出每一个学生的闪光点，适时给予鼓励赞美，增强学习兴趣。首先，赞美要及时应当你发现孩子身上的一点点进步时就及时鼓励，让他感觉你时时刻刻关注他，给他以自信。其次，赞美内容应丰富。我们农村教师，担任多门课程，对于孩子在不同学科的进步、优异表现都应鼓励。再次，赞美方式也应多样。口头表扬，给家长打电话、发短信，作业个性批语，甚至一个眼神、一个微笑都行。久而久之，学生就能养成良好而持久的行为习惯。

由于及时的表扬鼓励使他们自信而又勇敢，活泼而又懂事，因为是小班，才为这些孩子提供了说话和展示自我的平台和机会，让学生在提高语言表达能力的同时体验到成功的快乐。这也充分体现了新课程学生主体性学习的理念。

四、管理优化，教学新颖

“小班额”教师实施班级管理的跨度较小，能优化管理，有利于形成良好的班风和学风，较大的学习时空有利于组织各种形式，为研究性学习提供了物质条件和良好的环境。我们要充分利用这些优势，对学生进行爱国主义、集体主义、人生观教育及习惯教育。将教育的目标内容渗透在学生的日常生活中，有力地促进学生良好品德、习惯的形成。

多媒体教学应用在小班课堂教学中，要求除充分利用幻灯投影、录音录像和计算机软件辅助教学等手段外，还要逐步开拓多媒体交互式的中远程网络教学，使教学具体化、形象化、信息化，不但要提高教学质量，而且要为学生现代化信息技术学习打好基础。

农村实行小班化教学，创设了比较宽松、愉悦的课堂氛围，发掘了学生健康向上的主体意识，培养学生自己去探究、自己去发现、自己去学习的良好习惯，从而逐步形成学生的创新意识和创新能力，让我们来实实在在地关注农村教育，真真切切地关爱农村的孩子们，深刻反思，努力工作，同心同德，齐抓共管，共创农村教育新局面。

作为教师只有在教学中转变观念，帮助学生养成良好习惯，引导学生探究学习，提高了学生的学习兴趣，以及分析问题、探究问题的能力，就会让学生爱学、乐学，教学质量才会有较大的提高。