让“西游”式合作小组为自主学习推波助澜

让“西游”式合作小组为自主学习推波助澜

孙绍沛

孙绍沛山东省青岛市城阳第六中学266112

《新课程标准》提出学生在学习过程中要学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。作为新课改倡导的学习方式，“小组合作学习模式”已经活跃在我们课堂。但是仔细观察，就可以发现，小组合作中的多数讨论仅仅停留在形式上，表面看轰轰烈烈，学生的实际收获却没有达到预期。合作学习与独立思考本来是不矛盾的，但在实际操作中却有困难。学习好的学生不会等其他学生发言，学习一般的只是象征性地说两句，学习差的游离于小组之外。为了“小组合作学习模式”更加有效实施，我做了如下探索。

一、合理搭配成员，让组内氛围融洽

大家都知道《西游记》中唐僧、孙悟空、沙和尚、猪八戒吧！他们四个其实就是一个非常理想的合作小组。组内有意志直坚定的唐僧，有本领无穷的孙悟空，有任劳任怨的沙和尚，还有贪吃爱睡，缺点无数的猪八戒。他们四人吵过嘴，闹过矛盾，但他们的心却始终是在一起的，所以最终他们历经万难，修得正果。在合作学习中，我们可以以这种组合为参考搭建我们的合作小组。

1.选好组长，建立有凝聚力的团队。唐僧软软弱弱，却是“西游”小组的灵魂。在这个小组中，他的意志最坚定，他能管住本领最大的孙悟空，他可以在大家有顾虑、有矛盾时，将大家的心拢在一起，所以取经路上，虽然困难重重，他们也坚持走下去，最终取得真经。在建立合作小组时，我们要根据学生实际情况，选出班里的“唐僧”，并把它们有目的地分到各小组中。在选人时，我们可以让学生自己推选出他们自己心目中的“唐僧”，他不一定成绩优秀，但要受学生欢迎。如果每个小组中都分到像唐僧这样有“威信”的组长，组内矛盾、困难解决起来就会简单得多。唐僧式的学生是组内的风向标，他可以增强组内成员间的凝聚力。

2.突出优等生，攻破难点。孙悟空是这支队伍中最有能力、本领最大的人，他能披荆斩棘，降妖除怪。所以在遇到实际性困难的时候，总是由他出面解决，他是取经路上不可缺少的人物。孙悟空就是班里的成绩优等生，也是我们解决疑难问题的“突破手”。我们常说“有困难找警察”，在合作小组中是有难题找“悟空”。我们老师在搭配组内成员时，每个小组力争分上这样一名成员，他的任务是引领本组成员探讨疑难，解决问题。他就是组内的“攻坚突击手”，在同学们争论不下时起到一锤定音的作用。

3.联络后进生，百花齐放。再说说沙和尚和猪八戒吧，沙和尚应该是组内的调和剂，他任劳任怨，可以调节孙悟空和猪八戒的矛盾。沙和尚应是班内那些老实、本分，不惹是生非的孩子，在关键时刻他能主持正义，帮助调节矛盾，这种孩子，班里比较多。猪八戒式的学生，我们更要合理分配。他是班内难管理的学生，他们或许调皮捣蛋，或许不受人欢迎，或许逃避学习，或许有很多不好的习惯……对这样的学生，我们更要用心分配，不能让他们扎堆。如果我们用心根据他们的特点把他们分到相应的组内，组里有让他敬畏的师傅“唐僧”，有让他学习上仰慕的大师兄“孙悟空”，在合作学习时，他的一些不好的行为会得到收敛，从而融入到宽松和谐的学习氛围中，师傅和师兄的帮助他也会更愿意接受。

二、关注学习过程，让互助合作高效

1.成员人人参与。要想让每个成员都有表现的机会，我们要引导学生有步骤地进行合作。老师提出问题后，首先让学生自主思考，合作交流应建立在独立思考之上；其次，交流时要引导组长合理安排顺序，先让组内能力最差的同学说，他的理解可能是最浅显的，但若不让他先说，等好学生说完了，他就永远没有补充交流的机会，时间久了，他就会游离在小组之外，无所事事了。能力差的学生交流完后，让中等生进行补充，再让能力最好的同学总结归纳。讨论交流后，大家达成共识。最后班内交流时，组长可有意识地让组内那些不太敢讲话，腼腆的同学代表本组发言，以达到在不断的发言中提搞语言表和与人交流能力。这样的学习过程，每个学生都会参与其中，和谐融洽的氛围也会使他们尽快地融入到小组中。

2.老师参与其中。在学生合作学习时，老师也不能袖手旁观，老师要不断地巡视，参与讨论。看看哪个小组运转得不协调，做到心中有数，课后再进行培训；看看哪些成员没融入到集体，及时进行提示；看看哪个小组进行得既有序又高效，就把其做法在班内共享。

三、建立小组合作学习的有效评价

小组合作学习的评价是引领学生学习主体，自我有效发展的必要手段。小组合作学习的有效评价分为自主评价、同学评价、教师评价等各种形式。最重要的是学习者对学习过程的自我评价。只有学习者的自我评价才最能起到反思的作用，引起自我的改进。因此学生必须是评价的中心对象、主要的评价者。协作者或者同学、教师等重要参与者也应当是评价的主要实施者。评价中的首先应当是考虑的是自我评价；然后是协作者或者同学的评价；最后是教师或者家长、社会对学习者的评价。建立有效的评价，就会使小组形成小组文化，就会更好地让小组成员参与到合作学习中来。

“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。”孔子的话对小组合作学习的内涵进行了恰如其分的解释。既然小组合作学习已经活跃在我们的课堂，就让它慢慢演绎属于自己的故事，相信，这个故事的演绎会有使更多的学生学会自主学习，成为学习的主人。

参考文献

[1]《新课程标准》。

[2]江守福主编初中数学教学评价与学生学习成效.北京师范大学出版社，2006年。