张喆卿（洛阳市老城区实验小学河南洛阳471000）
朗读是一项技能技巧，是一种艺术再创造活动。朗读技巧的习得、掌握和运用不可能一蹴而就，必须通过长期的实践，不断的反复的训练，才能熟而生巧。朗读训练的方法，一般包括分角色朗读、比赛式朗读、配乐式朗读、联想式朗读，以及教师的范读等。
1．分角色朗读
分角色朗读是在学生流利的朗读课文的基础上，走进文本，用绘声绘色的朗读、形象贴切的表演把课文中所描述的情境展现出来，让人产生身临其境的感觉。由于分角色朗读能增添课堂的教学情趣，加深学生对文本情境的体验，往往能很好地调动起学生参与的积极性，激起学生朗读的兴趣，形象地理解课文的主要内容。在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，重点是让学生理解“迎上去、追过去、游过去”这三个词的意思，以及它们的用法。鉴于低年级学生的年龄小、认知水平和理解能力不够，我便让学生在初读课文、理解大意的基础上，分角色朗读课文，通过绘声绘色的读，惟妙惟肖的演，学生很快就理解了“迎上去、追过去、游过去”的意思，甚至有一部分学生能准确地表达出：迎上去就是面对面地走过去；追过去就是后面的要赶上前面的；游过去就是一个原地不动，另一个向它靠拢过去。
2．比赛式朗读
小学生都喜欢参加竞赛，而且都希望自己在竞赛中获胜。因此我在班上时常开展评选“朗读之星”的活动。
具体的操作方法是，每次朗读比赛，我都给每个学生充分的时间准备好朗读的内容。比赛之前提出评比的要求：如声音响亮、有感情，最好加上适当的动作，态度大方自然等。比赛时，每个学生朗读之后，全班同学举手表决，评出“朗读之星”。在准备比赛、评价的过程中，学生的朗读水平得到很大的提高，而且极大的调动了他们朗读的积极性。当然，比赛式朗读，并不局限于一次完整的过程，在每堂课的教学中教师也可以随机地进行。
3．联想式朗读
联想是形象思维的主要形式，可以增强学生对事物的理解和感悟。语文教学中教师应注意引导学生在朗读中展开丰富的联想，努力激起学生对于作品内在意境美的再创造，使文中描写的情景象电影画面一样一幕幕地从学生脑海中映过。这样学生对于作品思想内容的把握就会更加深入，对于文章语言表达形式的领会就会更加深刻，就会从中受到真的启迪、善的教化、美的熏陶。尤其是朗读诗歌和一些优美隽永的散文，学生通过联想，可以把文本中抽象的概念形象化，使笼统的描述具体化，把省略的情节明朗化。
4．教师的范读
范读是最好的朗读指导，有经验的教师往往把范读作为培养学生朗读能力的重要手段。小学生的年龄特征，决定了他们有较强的模仿性。教师的范读读得好，学生会自然地加以品味、体验、模仿，久而久之，教师的朗读能力会逐渐地转化成学生自身的能力。
教师的范读只是引路而已，在学生受到直观的、形象的启示之后，教师必须要求学生充分发挥自己的想象力和创造力，按自己的理解去朗读，读出自己的感受和体验。
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