新课改随想

新课改随想

汪杰

重庆市丰都县虎威中学校汪杰

【摘要】课堂模式在心中，课题的引入是关键，探究试验的设计是激发学生探究欲望的关键，教学内容贴近社会生活。

【关键词】新课改；听课；交流；课堂模式课题引入；激发学生探究欲；教学贴近生活

【中图分类号】G267【文章标识码】B【文章编号】1326-3587（2014）05-0035-01

我县教委在全县中小学校大力推行市教委的“卓越课堂＂即新课改。要求用统一的教学模式，对各年级不同层次的学生用新的教学方式进行教学。各校进行得轰轰烈烈，完完全全将上级精神落实到位。各学科在县教研室的统一指导下进行分片区的赛课，然后将胜出者推到县上进行比赛。

最近听了几位老师在县上上同一节内容的课，忽然有些东西触动了我的灵感，颠覆了我由于长期教学形成的定向思维，让我长了见识也从中吸取了不少的教训。现将所见所闻所想罗列于下，与大家交流。

首先，课堂模式在心中。现在的卓越课堂模式都是统一的“三学三查“模式，即由引入课题、出示目标、学生独学、完成导学案、教师检查完成情况、问题探究、小组互学，成果展示，教师点拨、小组评价、学科班长小结、完成课内作业几部分组成。各位上课老师也都用得很好，可是有的老师能够运筹帷幄，能为我用则用，不能用的就大胆地将该删的步骤删掉，跳出了模式的呆板性。更有甚者能将花样翻新，比如小组互学一环，在课堂上将原来的分组全部打乱，由每组解决相同问题的学生组成一个新的小组，各小组就只讨论一个问题，得出统一的答案，然后各学生将获取的答案带回原来小组去，讲给同小组的同学听，这样学生互相讲解，达到获取知识的目的，收效很好。反映了教学有模式，但是模式不是固定不变的。

其次，课题的引入是关键。我听的课题是《燃烧和灭火》一节，有的老师用浸了酒精的手帕点燃，而手帕未被烧坏引入，有的用老师用设问的方式：猜想中午要吃什么食物？而食物要煮熟才能吃，这就要用到火而引入，有的老师用演示实验打不燃的打火机，说明物质要燃烧必须要有条件而引入，有的老师用多媒体手段，出示视频：火给人类带来的好处，同时也发生火灾给人类带来伤痛引入。各种引入都有各自的优点，我不能准确地评价谁好谁不好，但是教师在引入时所用的过渡语言我就觉得有优劣，如上面引入中最后一种引入，师生看了火给人类生活带来好处，同时火灾也给人类带来巨大的损失后，教师语重心长地对学生说：“同学们，火给我们的生活带来好处的同时，也给我们的财产和生命带来永恒的伤痛。我们应该多了解火的知识，很好地利用火为我们服务“。就这几句话，一下子就把学生的心勾住了，自然地引入了课题。课题的引入新奇是一个方面，而教师的用词准确，语气的感染则是反映一个教师基本功水平的高低。在以后的教学中自己就应该刻意锤炼自己精练的语言。

再次、探究实验的设计是激发学生探究欲望的关键。听了几位老师的上课，同样的课题内容，而有的老师设计的探究实验就非常好。如设计探究灭火的原理时，给各个小组准备的器材有：一支蜡烛，火柴，一个大烧杯，一瓶水，一把剪刀，少量的细沙，一块布。要求各小组用已有器材尽可能多地方法将燃着的蜡烛熄灭。我看教师让学生实验时，所有的学生兴致都很高，个个都跃跃欲试，点燃蜡烛后，有的学生烧杯罩住，有的学生用嘴吹灭，有的学生用水淋熄，有的学生用水把布打湿后将燃着的蜡烛盖灭，有的用细沙覆盖在烛芯上熄灭。有的用剪刀把烛芯剪掉。真是五花八门学生的思维竟相开放。然后要求各小组说出自己的方法和原理时，所有的学生都争相发言，说出自己的方法和原理，达到了教师想要点效果。有的老师设计的实验学生的激情就不高，没有能很好地激发出他们的求知欲。所以，作为当代的教师，时代对我们的要求太高了，我们在备课时应该多动恼，利用学校已有的条件设计好教学中的每个环节和学生的探究实验，让教室里的每个心灵在你的撩拨下都得到升华。

最后、教师在备课时尽可能地将教学内容贴近社会生活。看了成功的课堂，也结合自己平常的教学过程，我觉得现在的学生，又特别是中小学生，在课堂上不喜欢老师讲一些纯理论的东西，他们听起乏味，没有趣，于是就走神。这怪学生不爱听老师的课吗？我看未必，作为新时代的教师就要顺应时代的潮流，将课本上纯理论的知识融入现实社会生活中，学生觉得言之有物，不空洞抽象，他们才能很好的接受知识。