关于环境艺术专业园林景观设计的教学探索

关于环境艺术专业园林景观设计的教学探索

王晓春

身份证：32130119851021xxxx南京隆迪建设工程有限公司江苏南京211155

摘要：随着城市化进程的不断加快，人们对城市中景观建设的要求也是在不断的提高，社会上对于从事园林景观建设人员的要求也是越来越严格，需求量越来越大。因此，一些学校设立了专门的园林景观专业，但这些课程在开设之中存在着一定的问题。我们应该采用一些有效的措施，完善园林景观设计，使我们所居住的城市更加的美丽、健康。

关键词：景观；教学；方法

经济的不断发展，使的城市化进程不断加快，社会上对园林景观的需求也在不断的扩大，同时，带来了园林景观设计的学科的蓬勃发展。现在，很多高校开设园林景观设计的相关课程。园林景观设计是将自然景观与人文景观相结合，在自然景观之中彰显人文艺术的魅力。园林景观设计与城市规划设计和建筑设计专业又是不相同的，它从环境艺术的角度包含了城市规划设计、生态设计等等设计，它是对环境艺术设计领域的扩展。随着环境艺术景观的不断发展，园林景观设计课程已在环境艺术设计专业中占有重要的地位，也取得了一些成果，但园林景观设计课程中仍存在着一定的不足。所以，在教学设计上我们应该寻找到更加合适的教学课程安排。

1现状分析

由于受传统教学模式、教学条件的限制，园林景观设计教学存在实践教学环节严重缺乏、教学实践项目与社会需求脱节、实践环节教学缺乏创新性等问题。80课时的课程很难使学生灵活运用知识点，与实践难以结合。导致学生在做毕业设计与就业时不考虑景观设计，大多往室内设计方向发展。大部分学生认为自己没有学好景观设计课程，很难就业，从而使得景观设计成为一门选修课程的性质，无法引起学生的重视。

2教学中存在的问题

2.1课时较少

景观设计是一门具有极强专业性的综合学科，园林景观设计包含了植物学、地理学、建筑学、设计学等知识。短短的80课时，难以吸收植物学知识、地理学知识以及其他学科知识点。环境艺术专业学生设计方案从美的角度出发，无法考虑施工工艺问题，有些设计仅仅是纸上谈兵。

2.2学生积极性不高，效果图难以表现

关于环境艺术设计的学生，基础软件以CAD、3DMAX为主，很少有学校开设SketchUp，3DMAX在短短80课时教学中，教师授课中的重点以室内装饰为主，很少讲解室外建模与渲染的知识点。因此，在园林景观设计最终效果图表现中，大部分学生选择用手绘的方式表达效果图，电脑表现效果图尤为欠缺。

2.3实践环节缺乏

学生认为只要完成了作业就万事大吉，并不重视做作业的过程，与教师进行方案交流和汇报的机会较少，且参与实际项目的机会更少，导致在毕业后难以着手实际项目。

2.4内容陈旧，教学方式传统

教师授课以教学大纲和教材为蓝本，课堂内教师讲授的内容无法体现最新的社会需求及景观设计的最新发展动态，教学内容的陈旧使得景观设计教学无法满足现实的社会需求。传统的教学方式不利于景观设计教学，课堂教学只是一部分，需要大量的实践调研、实践学习，学生对植物的认识应该是现场讲解与指导。学生对不同地形的认识应该现场指导学习，施工工程老师的讲解或许只有部分学生听懂，亲临现场讲解，能加深学生的印象。

3教学中需要解决的问题

3.1课程设置要明确

由于园林景观设计在艺术设计学科下、植物学科下、城市规划学科下都有开设，课程的定位要有所区别，艺术设计专业下园林景观设计应该以景观理论知识为基础，从景观概念入手培养学生的设计能力，培养学生对创新型方案的效果图表现。在教学环节，应注重对景观理论教学中设计理念的培养和对基本概论、设计程序和方法的掌握，培养学生独立设计、绘制方案、汇报方案的能力。同时，在课程阶梯定位中，使学生逐步熟悉、了解、掌握一些景观设计的技能。

3.2优化课程内容

景观设计传统的教材内容是景观设计的基石，与当代新技术、新材质、新审美观结合是设计的趋势。教学内容不仅仅和教学大纲相联系，教师备课应查阅国内外优秀设计大赛获奖作品，与学生分享优秀作品，从中吸取精华。带领学生临摹优秀作品，笔者认为学生临摹作品相当于小学生写作文前阅读优秀作文，只有临摹多了，才能灵活地将作品的精华融入自己的文章中。临摹作品是学习的初级阶段，方案设计完后，学生往往没法用实践案例检验自己的设计，这个阶段的学生应该多讨论。教学内容应该符合社会大众的审美观，符合人性化的设计。中国园林景观服务的是少数权贵，西方园林景观服务于大众。现代园林景观设计应中和两者，满足人性化设计的同时注重精致设计。难以反映学科的最新发展情况。高校教师理应站在时代的前沿，向学生传授最前沿的学科信息。教师也可以向学生推荐相应的书目、网站，让学生课下自主地学习学科的相关知识。

3.3教学方法改进

3.3.1传统教学与多媒体结合。园林景观设计是一门综合性极强的学科，大量的设计原则及施工工艺需要学生灵活运用，如果单凭PPT教学，难以让学生记忆深刻，不能直观地让学生深入理解和系统认知设计原则。有些标准规范问题，学生学起来特别枯燥，多媒体软件的不足就会表现出来。因此必须改进教学方式，要有视听兼备的教学录像资料，以资源共享的网络教学手段，提高教学的质量与速度，让学生在较短的时间内吸收更多的知识。

3.3.2充分加强实践教学。实践教学与传统教学相比，更能够提高学生的学习兴趣。每次带领学生实地调研硬质景观与软质景观时，学生都非常认真地搜集与整理资料。课堂上讲解的植物他们很快就会忘记，但是在公园讲解植物知识时，他们会记得特别牢。实践教学可分两步：一是可带领学生实地调研，在成熟的景观中逆向思维，绘制出布局草图、地形图、种植图、硬质景观结构图等。二是通过加强校企合作，让更多的学生参与到实践中来，加深对施工工艺的了解。实践教学比传统的教学更能够激发学生主动学习的兴趣，因此园林景观设计必须调整室内与室外教学的学时分配问题，否则就不能满足学生实践学习的需求。在实践中开发学生的思维能力，同时拓展学生们的视野，不能拘泥于课本上的内容，提升自身专业能力，从而提高景观设计基础课程的教学效果。

3.4考核方式多元化

考核是检验学生是否获取知识的一种方式。目前，园林景观设计的考核方式比较单一，大多是给予一个设计主题，让学生们在规定的时间内及规定的框架内设计。单一的题目很难让学生学以致用，园林景观设计必须与某地域的文化、地形、植物相结合。必须培养学生的设计思维能力，研究分析能力与设计表达能力，三者缺一不可。布置的作业可以是详细考察当地的某个景观、植物、地貌、园路、硬质景观与软质景观等，根据实地绘制出草图布局，针对不足，合理改进设计。对于作业的评分可多样化，比如自我讲解设计方案、小组讨论、教师点评。或者可采取开放式考核，组织课程作业展，邀请当地企业设计师讲评，使得考核方式更具综合性与客观性，更加科学合理地评价学生的作品，促进学科良性发展。

结束语

目前的环境艺术专业园林景观设计课程教学的现状存在着一定的不足点，我们在设立课程的时候，通过教学方法、课程设置以及师资方面的教学改革，对学生学习基础知识都会有一定的帮助，这样有利于培养高技术、高能力的人才。

参考文献：

[1]向潇潇.环境艺术专业园林景观设计课程教学改革的探讨[J].南昌教育学院学报，2013，（4）：89-90

［2］张继之.对高等教育中景观设计人才培养的思考［J］.科学教育，2009（3）：145-146

［3］张利静.高职景观设计教学中存在的问题与对策［J］.开封大学学报，2010（6）：23.