如何增强小学课堂的实效性

如何增强小学课堂的实效性

张静蒋丽萍

四川省广安市广安区长乐小学

课堂的实效性，也就是说，课堂上学生实质性的掌握知识，而不是花架式的过40分钟。要向课堂40分钟要质量。这就要求学生学有所学，教师教有所教。那么，如何增强小学数学课堂的实效性呢？现从以下几个方面探讨以下：

一、学生做到课前预习，有准备的学习。

学生要对所学知识进行适当的预习，在这里老师要布置切实可行的预习方案，交给学生完成。可以让学生带着问题去预习，自己在预习过程中解决问题，还可发现新的数学问题。以便在课堂中解决新的数学问题，也可以把自己预习的成果在课堂上展示出来。比如在教学“量一量”这课时，就可以先让学生在生活中量一量，多操作。这样课堂上学生能主动的学习。能运用自己的数学思想和方法去学习数学。从而提高其有效性。

二、教师做好课前备好课，有准备的教学。

教师必须在课前做好备课，既要备好教学内容，还要备好学生可能在课堂上的突发状况的处理。在备教学内容时，要把数学知识生活化，让孩子在实际生活中发现和解决数学问题。还要把数学知识趣味化，让孩子在课堂上愉快的主动的学习数学知识。比如在教学“分类”这个数学内容时，教师就可以把学生哪些是留守儿童，哪些长头发，哪些学生爱好相同等等。做好这些备课，让学生体会到老师对他们的关心，也能引导到“分类”这个教学内容。感受到数学来源于生活，也是服务于生活。有“备”而来，是达到教学目标，提高课堂实效性的必要条件。在以前的教学中，强调“备学生、备内容、备教法”的课前准备，放在新课标的背景下，依然具有重要意义。

兵法中强调知已知彼百战百胜。学生作为我们教学的对象，我们首先应该对其有充分的了解。我们的教学设计必须建立在对学生充分了解的基础之上。包括他们的知识水平、学习习惯、生活经验以及个性特点等等，甚至包括兴趣爱好。我们对学生了解的越多，越能帮助我们设计好一个能被学生所接受甚至产生共鸣的课前预案。

三、课堂要体现教师为引体，学生为主体的教学结构。

在课堂上，应该避免强灌式，填鸭式的传统教学模式。应该先让学生提出自己看到的，想到的，在课堂上说出来，做出来，实践出来。在学生已有知识的基础上，逐步延伸，顺利成章的进入新知识的学习。教师在整个过程中只是个引体，适当的点评和帮助，促使学生自己接受数学知识。根据学习的状态，学生的学习可以分主动学习和被动学习。学生学习的状态不同，学习的效果也截然不同。学习对于绝大部分小学生来说，缺少的是责任，更多的是依靠兴趣。选择合适的教学方法，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习主体性，让学生积极主动的去学习，

对于小学的数学课堂来说显得尤其重要。一些老师生怕学生听不懂，学不好或者想尽快的把知识传授给学生，采取全由自己包办代替，全由自己讲解说明的教学方式。而一讲起来，则不可收，且越讲越有兴致，以至整堂课只看见教师在活动，只听见教师的声音，即使到了学生做课堂作业时，教师还不放心地唠叨：看清题目，抄对数字，不要做错，使学生一会儿也不得安宁。这样，往往打乱了学生的解题思路，干扰了学生的正常思考。其实，课堂上教师讲解时间过长，常常导致学生纪律涣散，思维陷入抑制状态，造成学生学习效率低下。殊不知，教师控制一下讲解时间，自己少讲一点，让学生多点思考，学习效果反而会好。因此，新课程课堂教学最好采用“先学后教”、“先试后导”、“先练后讲”的教学方式，真正把学生推到学习的前台，促使学生主动学习，培养自学能力，真正变被动学为主动学，有效提高学习的效果。

四、做好课后巩固，增强课堂实效性。

课后要有巩固性的练习，可以布置手写作业，比如计算题类型。可以布置生活化的作业，比如量一量，找生活中的长方形和正方形这类操作性强的作业。也可以布置讲解性的作业，比如给家长和同学讲讲自己今天的收获。课后实效的巩固，才会让课堂知识掌握得更好。

数学强调理解，但练习在数学教学中的作用却是功不可没的。因为通过练习既能及时地对新学的内容加以巩固，让学生将所学的知识转化成技能技巧，又能让教师通过学生的练习及时反馈自己的教学效果。特别是对于小学生来说，他们的心理特点和知识水平决定了他们的“忘性”。即使在讲授新课的时候理解了，但不加以练习的话，知识得不到巩固，更不可能做到触类旁通。

总之，要增强课堂的实效性，学生的课堂知识才能掌握得更好，更牢固，在生活中才能灵活运用。老师要多方面的考虑，三维式的教学，多和其他同仁多探讨，多学习业务知识。只有在学生和教师的全力配合的氛围中，才能使课堂更有效，学生更有实质的掌握知识。