引导学生批改作文初稿的有效尝试

引导学生批改作文初稿的有效尝试

屈自华

（陕西省汉中市西乡县峡口镇中心小学，723509）

摘要：教师要注重培养学生批改作文的能力,指导好学生进行作文初稿的修改,经过长期扎实的作文修改基本功训练之后,进而形成一种能力,从而可放手让学生修改正式作文。

关键词：引导学生批改作文初稿

作文批改是作文教学中的一个重要环节,特别是对初学作文的小学生作文初稿的批改,教师的批改任务显得更为艰巨。如果还按照“只有教师批改,学生看”的传统作文教学的批改方法教师煞费苦心,则学生收效甚微,往往事倍功半。因此,必须进行作文批改的改革,探索出切实可行的作文批改的新路子,提高作文批改的效益，努力发挥教师的主导作用,充分落实学生的主体作用,要指导教会学生学会批改作文初稿。

叶圣陶先生指出“作文教学的最终目的应为‘自能’作文,不待老师改,老师的训练做到这一点,乃为教学之成功。”由此可见，学生作文初稿写成后,教师要注重培养学生批改作文的能力,指导好学生进行作文初稿的修改,经过长期扎实的作文修改基本功训练之后,进而形成一种能力,从而可放手让学生修改正式作文，便可达到叶圣先生所提出的“自能”作文,也就实现了作文教学的成功。那么,教师应如何指导学生修改作文初稿,培养学生批改作文的能力呢?下面我就自己的教学尝试分享给各位同仁。

我在指导学生作文初稿的批改教学上按以下步骤进行：一、公布批改的标准、要求和注意事项,自行修改；二、小组讨论评议,提出修改意见和建议；三、本人根据小组评改意见建议自行修改;四、普遍问题,师生全班评改；五、各自再次修改,直至满意。六、誊清上交。即每次作文初稿写好后,学生先自己修改;然后,把全班学生按写作水平上、中、下三个层次，分成四个人一小组,选出写作能力强的学生为组长,由本组组长组织组员在一起,逐个念自己的作文，逐一讨论评议。对每一篇习作的优点进行肯定,对存在的问题进行指导，并给出修改意见,再由习作者本人具体修改;接着,教师继续巡回查看,将发现的普遍性问题进行全班评改；最后学生再根据评改要求和注意事项，对各自的习作再次修改,直至满意,便可誊清上交。这样通过循序渐进的几轮修改训练,虽然耗费的时间多,花费的精力大,但是,学生此时交上来的作文已是一篇成型的作文了,教师在批改时,也就不是那么艰辛了。下面是我的具体操作实例:

我在教学《那片绿绿的爬山虎》时,把教学的重点放在指导学生学习叶圣陶先生为肖复兴修改那篇获奖作文——《一张画像》的训练和培养方面。首先,我出示了肖复兴的那篇经叶圣陶修改的《一张画像》原文的全部内容,让学生反复读,仔细找出那些被叶老修改过的内容,然后再把这些内容与作者原稿对比着品读,体会修改前后的不同,最后让学生谈为什么要这样改?这样改的用意何在?有什么好处?当学生把这些问题解决了之后,我又引导学生将肖复兴原作存在的所有问题和不足加以归纳梳理小结,整理出主要的几点:(1)用词不当,语句不通；（2）语意前后不一致,有牵强现象：（3）有些缺失内容,显得文章内容不够完整;(4)有的语意表达的不清楚明白,含混其词:（5）有些句子显得太长,让人读起来费劲;(6)标点符号的运川不够正确……其次,我再次让学生反复读修改好的原文,让学生分析对比,体会经叶老修改过的文章的优点,同时把这些优点与作者肖复兴在本文中提到的好处和自己的收获相对照,从而让学生深刻体会认真修改文章的好处,明白反复修改作文的重要性;然后,引导学生进人修改文章的关键性环节——怎样修改作文的训练。这一步教学是最具实质性的具体操作环节,我还是将肖复兴的那篇获奖作文为依据,让学生找每一种问题的修改方法及怎样修改,再在小组交流,然后全班交流归纳,最终小结明确修改作文的一些主要步骤和方法,以课件出示:1.通读全文(1)看文章选材是否恰当;（2）文章内容是否完整具体充实;(3)文章是否中心明确,重点突出;（4）文章是否按顺序写,条理清晰；（5）语句是否通顺,用词是否准确,有无重复吵嗦,前后意思不一致现象;（6）标点符号运用是否正确;人称是否合理,语气语调是否合乎规范……2.细心修改。(1)删除不合要求的材料,重新换成合适的材料:(2)把文中不完整不具体不清楚的内容补齐全;(3)要围绕中心,把能突出中心的部分写详细具体;（4）把混乱的顺序理清,按照顺序写;（5）把语句不通的句子写通顺,用词不当的改恰当,意思表达前后要一致,删去重复啰嗦的内容;（6）把不正确的标点改正确；（7）能用合适的人称和规范的语气语调表达……3.其他情况,酌情修改。这样一来,通过具体的实例为学生修改作文，指点了迷津,学生可运用此法,在老师的指导下,先模仿着用这些方法修改自己以往的习作,逐渐熟悉并掌握这些基本的修改作文的方法。这样经过几次训练后,我把学生分成四人一小组,进行小组评议修改。在此基础上,我再次组织学生进行全班集体讲评。这样通过几个轮回的反复修改作文的实际培训,既调动了学生参与教学活动的积极性,又给学生提供了施展才华的机会,还给学生提供了展示自我能力的平台,学生通过这一过程,不但能从中获得修改自己作文初稿宝贵的建议和意见,还能提高自己的鉴赏水平和习作能力,更能培养学生养成修改作文的良好习惯,同时也能形成修改作文的基本能力。

俗话说好文章是修改出来的,这话不无道理。要教会学生学会自己修改作文,尤其要指导好学生对作文初稿的修改,这是我们教师神圣的使命。学生的作文初稿,肯定存在的问题多,修改起来难度大,花费的时间长,付出的精力大,指导起来会不那么容易,但是,作为一名教师,我们要从学生的长远发展的利益出发，要本着对学生负责,重视对学生能力的培养,在平时的教学工作中,要不怕麻烦,肩负起教师的历史使命,用实际行动来践行好自己的教育教学。作文修改教学虽然短时间内见效不大,但只要长期坚持下来,就一定会卓有成效的。我就尝试到了这种成功的喜悦。我在对《那片绿绿的爬山虎》一文的教学后,又花了大量时间,指导了几次学生的小练笔修改,学生修改作文初稿的步骤和方法得到了应用和掌握,在此基础上我又大胆尝试让他们修改本单元的习作“成长的足迹”为主题的作文。我按照此法先提出本次习作的修改要求：1.选材要真实；2.表现成长的重点情节写具体;3.要明示成长的原因或自己从中受到的启示:4.抒发真情实感:5.条理清楚,语句通顺;6.正确运用标点符号。然后指导学生小组修改,学生在操作过程中,对所提的修改要求1,4,5、6都能迎刃而解,但对2、3的要求就出现了困难。大家都能发现习作者们存在此类欠缺,可怎么修改,许多同学感到修改时有些棘手,于是,我就选取了一篇典型的,大家都熟知的习作为例,在全班进行评议修改,从而让学生学习借鉴掌握修改的窍门，学会如何把重点写具体,如何突出文章的中心。

当然,学生在修改作文初稿时,会遇到各种各样的问题,教师除了教会这一些最基本的修改方法外,还要针对具体情况,做些适当的补漏措施,探求出一条正确适宜的修改作文的方法,尽量发挥好教师的主导作用,充分落实学生的主体作用,做好每次作文教学的修改指导工作,就会让学生的作文水平一次次得到提升,这样久而久之,学生当然就会升华成一种能力,作文水平就会提到更高的境界。这样既能把教师从繁重的作文批改中解脱出来,进而还可以解放出来,使作文批改变得比较轻松,又能更有效地全面提高学生的写作水平。