让英语课堂充满“合作精神”

让英语课堂充满“合作精神”

赵文有

赵文有河北省迁安市第三高级中学064400

我国自全面实施课程改革以来，“自主、合作、探究”的教学模式已深入贯彻于课堂教学。其中“合作学习”对于出色地完成教学任务、提高学生的合作能力、激发学生的学习兴趣、提高学生综合素质等方面都有很大的促进意义。

那么如何让现代课堂的主人——学生在英语课堂上充满“合作精神”呢？

一、在知识学习过程中运用合作学习

自主学习是合作学习的基础和前提，没有充分的自主思考是不可能实现良好的合作学习的。

在人教版九年级英语教材《Goforit》中，第一单元SectionA部分的学习内容就可以充分运用合作学习来提高教学效率。

本单元的话题是：“Howdoyoustudyforatest？”整个单元围绕着这一问题展开学习和讨论。通过学生的课前预习，学生读到了课本中的例句：——Howdoyoustudyforatest？——Istudybyreadingthetextbook.学生们通过反复阅读标准的例句，把课本内容通过识记的方式学会表达，并在此基础上发散了自己的思路。

那么在与同学进行讨论的时候，就可以发表自己的观点，同时也可以吸收同学们的不同意见，从而丰富自己的知识，弥补自己在预习时的不足。这样的合作学习，最好采用两人一小组的合作学习形式，两个学生都是活动中的主角，这种合作学习便于操作，形式灵活，效果明显。

二、培养创新能力方面的合作学习

这种合作学习在教育教学过程中是非常普遍的。在《Goforit》这套教材中，每个单元都有中心话题，每个单元的重点句型操练结束后，都要安排同学们分小组准备自己的会话内容。

例如第二单元“Iusedtobeafraidofthedark.”中，中心话题是运用“usedto”结构谈论一个人外貌、性格、爱好等各个方面的变化。我给学生布置了具体的任务，让他们用自己的语言表达自己的思想，描述过去和现在的不同，可以在课本内容的基础上有所创新。

通过这样的活动，学生把所学习到的知识升华到较高的层次，并内化为自己的表达能力，从而达到了复习、巩固和提高的作用。

下面就是一个小组的会话内容。

ZhangPeng:Hi，LiHong.Youarereallytall,aren’tyou?

LiHong:Yes,butIusedtobeshort.Youhavecurlyhair,NingYang.

NingYang:Oh,youareright,butmyhairusedtobestraight.ZhangPeng,youusedtobeshy,butnow,youareveryoutgoing.

ZhangPeng:Ohyes.Youhaveagreatmemory.

三、在情感、态度、价值观方面的合作学习

这种合作学习与前面提到的两点相比较，使用的范围有一定的局限性。但在现实的教育教学活动中，往往对于触动教师和学生的灵魂能起到震撼的作用。

在九年级第一单元Reading部分“Howdoyoudealwithyourproblems？”一文中，我充分使用了学生合作学习的方式。文章的中心话题是如何处理麻烦事，文中共提到了三种不同的处理方式：学会忘记、视问题为挑战和换位思考。在学习这篇文章之前，我给学生布置了明确的预习任务，让学生获取信息并进行自主加工。

通过学生的预习，他们对文章的主要内容有了一定的了解，并形成了自己的认识。在课堂上，我安排同学们以小组为单位展开合作讨论，联系实际深入探讨究竟如何处理麻烦事才是最好的方式，并汇报本组的观点和依据。

有的同学认为学会忘记是最好的处理方式，并讲述了一个背土豆的故事：一名教师为了教育学生学会宽恕他人，让他的学生每当对某个人产生憎恨就往自己书包里增加一个土豆，通过土豆的增加、腐烂过程，学生们意识到土豆已经成为他们的负担。在成长的过程中应该学会忘记不愉快的事，这也是对自己的一种释放和解脱。

有的同学认为视问题为挑战是最好的处理方式。他们说StephenHawing是位非常成功的科学家，他非常聪明，然而在身体上却存在着极大的缺陷，他无法站立，无法行走，甚至无法讲话。但他一直认为自己的身体缺陷不会影响他的事业。就是这样的一个人，通过自己的努力最终获得了成功。由此可见，任何一个有志向的人，只要你坚持不懈地努力，就会获得成功。

这个合作交流的机会不仅促进了学生英语水平的提升，也对全班进行了一次深刻的精神洗礼。

合作学习不只是一种外在的东西，而且是一种精神和内在的品质。教师在教学中组织合作学习要把握契机，精心设计合作学习的内容、要求、呈现的方式、学习的组织规模等。愿我们的学生们在“合作精神”的指引下，快乐、健康、高效地学习和生活！