浅谈中职示范校《可编程控制器》校本教材编写

浅谈中职示范校《可编程控制器》校本教材编写

辛晶

辛晶哈尔滨劳动技师学院

黑龙江哈尔滨150025

摘要:《可编程控制器》(即PLC)课程是中职电类高级维修电工、技师考证的关键课程，是中职技能大赛竞赛项目的重要组成部分，作为电类专业的主干课程已得到了社会认可。文章以哈尔滨劳动技师学院开发校本教材、创建国家中等职业教育改革发展示范学校为背景，来阐述《可编程控制器》校本教材的编写。

关键词：中职示范校可编程控制器校本教材

在国家实施中等职业教育改革发展示范学校中，中央财政重点支持1000所中等职业学校改革创新，以此带动全国中等职业学校深化改革。我校已申请成功，我很荣幸地参与了学院示范校建设的工作,承担了《可编程控制器》校本教材的开发任务。现就《可编程控制器》校本教材建设与大家共同探讨。

一、校本教材编写的必要性

1、现行教材存在的问题

现行PLC教程是根据学科知识进行编写的，强调的是理论的重要性。理论内容较多，实训内容较少，课程结构设置一般是按原理一指令一实例的顺序，使学生将大量的时间用在了学习课本理论知识上，容易产生厌学情绪。学生毕业后动手能力较差，即使是学科成绩优秀但是由于缺乏有效的实训，导致学生不符合企业的实际需要而无法就业。

目前中职学生的学生来源是初中毕业后未能升入高中的学生，其知识基础相对来说较为薄弱，学习能力较差，书中使用的很多专业术语、表述语法学生在理解上有一定的困难，学生接受较为困难,这都在无形中提高了教师的教学难度，也会严重影响学生的学习质量。2、现行实训存在的问题

PLC是一本实践性非常强的专业课程。学习PLC课程需要学生编程，程序必须经过软件调试，在调试中学生发现问题、解决问题，使程序符合任务控制要求。现在大多中职学校对PLC这门课程比较重视,配备了相应的实训设备,实验台上也有大量的实训模块,但是实训模块与传统教材内容难以紧密联系,教材上实验很难一一验证,造成了教学与实训内容不符的情况,造成了教材的浪费。实训设备模块上的负载多以指示灯模拟实际的被控对象，以按钮开关来代替工业生产中的各输入信号，这在一定程度上也影响了学生对PLC性能与应用的理解，在教学中难于收到良好的教学效果。

二、校本教材编写的意义

中职院校专业课校本教材开发的核心意义是满足社会的劳动力市场对职业类学校培养学生的技能要求。故专业课校本教材开发的目的是加强中等职业学校学生的职业技能，提高学生的动手能力,提高学生对就业岗位的适应能力。这正是目前中职院校教育教学的根本，也正好是传统的教材力所不能及的地方，校本教材必须要抓住这一点。为了适应这样的教学要求，就需要专业课校本教材必须充分发挥其实用性和针对性，使教材与这些外部社会实践相适应，从而最大限度地发挥设备的实训价值，使学生能够充分、有效地掌握专业技能本领。

三、校本教材编写的指导思想

《可编程控制器》校本教材是根据中等职业教育的培养目标，以就业为导向，以培养技能型人才为出发点，确立将理论教学与实践教学融为一体的教学模式为指导思想。教材运用项目任务模式，把理论知识转化为实际的应用，以社会劳动力市场的要求为标准，结合本校的实训设备编写而成的。教材在编写上本着“实用、够用”的原则，充分地考虑乐学生的认知水平和学习能力，简化了知识的理论性,强化了知识的应用性和可操作性。

四、校本教材开发的若干思考

1、立足校本，开发教材

校本课程开发不是传统意义上的编写教材，也不是做教学的辅助资料，而是必须针对本校的学生和具备的实训条件，结合专业、行业的具体需求，创新教育理念，遵循教育规律。综合各方面知识可知，“校本教材”包括三方面的含义：一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。“为了学校”是指为了解决学校实际教学所面临的问题，进一步提升学校的教育教学质量，促进学校的教学发展。“在学校中”是指学校自身所存在的问题要在本校中由一线教师共同研究探讨和分析解决，是切实根据学校和学生的自身情况。“基于学校”是指解决学校实际所存在的实际问题和促进学校的教学发展必须要从自身学校的实际出发。那么，校本教材就可以定义为学校根据自身软硬件的条件，为了满足教育教学工作而由本校教师从实际出发编写的供本校教育教学所使用的教材。

2、拟定方案，研究论证

校本教材开发必须一线教师具有多年的教学经验，在深入研究了大量相关的专业课知识后，结合自己学校学生的文化水平，在自己学校的专业课教学环境和专业实训条件下进行了某个专业课内容的教学后进行了认真的总结，并在长期的专业课教学工作中不断对其进行改进，最终形成完整体系的一个方案。

校本教材应适当兼顾教材内容的稳定性与超前性，在编写教材之前，首先要调研考察，经常与对口的企业保持联系，现场进行收集资料,了解生产一线的第一手资料，随时更新教材中已经淘汰的内容，增加市场需要的新知识。教师要精心设计教材的内容结构和章节的内容,使学生符合企业的要求，符合社会的需要。

3、确定框架，优化结构

本教材编排的最大特点是采用“项目式教学”，即以“项目”

为核心重构实践和理论知识，以项目为导向，任务驱动的教学模

式适应了新时期教学发展的需要。运用项目化教学能够更好地把

理论教学与实践教学有机结合起来，充分发掘学生的创造潜能，

提高学社解决问题的综合能力。

在安排项目教学任务上，要花点心思。如果教师布置的项目任务过于简单，学生会失去兴趣，反之如果教师布置的项目课题过于复杂，又会打击学生的学习积极性。因此，教师应构思一些难易适中、容易实现PLC效果的项目任务。

通过对我校电气维修、机电一体化两个专业8个教学班的教

学实践证明，采用理实一体化教学，学生可在实训平台上编程、

调试程序、运行，贴近实际生产控制，更好地掌握了PLC课程的

要领；将相关的理论知识和项目编程实例、编程练习相结合，理论联系实际，有助于学生对相关知识的理解与巩固，让学生体会到完成一个项目工作任务的程序，更贴近生产岗位的实际要求。

实践证明，在PLC课程的教学中采用项目教学能够培养学生注重掌握解决问题的意识，较好地培养了学生实践能力和创新能力。因而对该课程校本教材的建设，特别是该课程实训教学的改革对培养学生的专业能力起着重要的作用。

[1]《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》

（教职成〔2010〕9号）

[2]《可编程序控制器应用技术》[M]．机械工业出版社李建兴2007.5

[3]《发展性教学评价的原理与方法》[N]．广州市教育局教学研究室编2008.2