创新英语写作教学之我见

创新英语写作教学之我见

朱述娟魏丰社

山东省昌邑市围子街道围子初级中学261300；山东省昌邑市龙池镇龙池小学261300

中学英语教学大纲明确规定：“中学英语教学的目的，是对学生进行听说读写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。”因此，中学英语写的要求在某种程度类似于小学低年级的中文写作，从造句到写一段话，只要求把意思能用比较准确、通顺、连贯的文字表达，而不强调文章的修辞和结构，也就是说为今后更好地写作打好基础。

一、培养学生良好的写的习惯

词汇是写的基础。坚持每天听写、默写、反复记忆单词不失为掌握和巩固词汇的好方法。但是不是单纯地写出所听到的单词，还要能给出与该单词有关的同义词、近义词、反义词、词形相似的词以及词性变化等。

如听写ill时，同时还应给出sick、worse、worst,以及illness等。

又如默写look时，要求学生能给出关于look的词组（lookat、lookfor、lookup、lookaround、havealook…）。或给出一个句型结构：动词+宾语+动词原形，让学生尽可能多地给出能应用于这一句型的动词：see、find、hear、let、feel、make、watch以及特殊动词help，这就为造句打好了基础。

要使学生能写出完整的句子，句型教学是关键。课本中有许多交际性很强的句型，如打电话、问路、看病、借书、买东西、求助等，可以让学生进行俩俩对话，反复操练，在熟练掌握的基础上就可以自编自演对话。这样，既锻炼了学生的口头表达能力，也锻炼了学生的写作能力。通过简单、直观的句型教学，学生易于接受，也能减轻学生学习英语的焦虑心理。同时，将句型作为一个基点，可以把语法规则、词汇搭配、课文的重点都融入其中，反复操练后，使原来各成系统的语法、词汇、课文真正达到相互结合使用。

二、听说读写结合，提高写作能力

在英语学习方面，听说读写各项技能的提高是相辅相成的。其中，读和写的关系更为密切，读是写的基础，读的终点就是写是起点。杜甫有诗云：“读书破万卷，下笔如有神。”说的就是这个道理。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说的就是多读对于写作的重要性。平时要以大量的阅读来积累素材，从而促进写作能力的提高。多读可使我们获得大量的信息，打好英语写作的基础。“Nothingshouldbewrittenbeforeithasbeenread.（无读便无可写。）”你写下的一句话，必定在什么地方事先学过或读过，而往往不是自己完完全全凭空捏造出来的。这一点，对于我们学习写作尤为重要。因为学习往往都是由模仿开始的，写英语作文也是如此。那么怎样才能做到把曾经阅读的材料化为自己书面表达的材料呢？我们可以对照好的范文，模仿其结构、句子及习惯用语，来表达自己的思想内容。可以通过学习规范的表达方式方法，学习遣词造句的规律，学习使用材料的技巧，学习如何开头和结尾，学习书写格式等。写是语言的主动输出，是日常交流必不可少的语言技能。只有出口成章，才能落笔成文。更何况，英语口语的语言材料简易流畅。易于背诵，便于记忆，因此，练习口语作文，并将其落实在书面上，是一种极其有效的学习方式。

三、视听读结合，限时限量作文

在学生具备了初步的写的能力以后，各种不同形式的写的训练就可以全面展开。

视，即看图作文。这种形式比较灵活，学生在看懂图意后，可选用自己熟悉的句型来表达，关键是要把握题意。

听，即听写大意。提供一段听力材料，让学生根据听到的内容用比较简单的句式表达出来，或是用自己的话叙述出来。

读，即阅读理解。要求学生不仅能完成理解题，而且能理解作者的写作意图或者概括出短文大意。

从现行中考各题的时间分配来看，用于书面表达的时间最多为30分钟。要能在中考时30分钟内写出80～100词左右的文章，平时的限时限量作文训练尤为重要。

四、及时讲评，取长补短，提高写作能力

讲评能使学生领悟到自己的语法错误，体会词、句的功能和用法，同时还能拓展学生的思维。教师可推出几篇优秀的文章，读给大家听，而后吸取最佳的表达方式，重新修改自己的文章。用别人的优点来弥补自己的不足，纠正自己的错误。讲评时还可向学生征求一句多译的表达方式，以达到温故知新和灵活运用的目的。

英语写作是英语基础知识的高度综合运用，它是一种新的思维活动，是一种再创造性的劳动。英语写作是以扎实的英语基础知识为基础的。平时要敢写，多写，才能逐步提高。