让学生成为学习的主人

让学生成为学习的主人

黄新艳

河南省罗山县莽张高中黄新艳

随着基础教育改革向纵深发展，新的课程理念一步步地落实到教学实践中。新课程教学对教与学的方式提出了新的更高的要求。教师的角色由单纯的“传道、授业、解惑”向引导“感知、参与、探究、获取”方面转化，从而有效地促进学生学习方式的根本变革，由过去“要我学”变为“我要学”，使学生成为学习的主人。在这方面我作了一些初步的探索和研究。

一让学生主动参与自主学习，充分发挥学生数学学习的自主性、主动性和创造性，促进学生主体性的发展。

现代教育论认为：学生是学习的主体，学生积极参与教学过程并主动解决问题是有效学习的必备条件。用哲学观点讲，学生的主观能动性是学习获得成功的内因，教师的诱导点拨是学习的外部条件，外因只能通过内因起作用。引发学生积极主动参与自主学习是为了激励学习的内因，使其与外因形成合力产生最佳效应，促进学生主动获取知识需求达到心理上的满足和情感上的体验，从而真正掌握学习的主动权。学生的数学学习不应只是简单的概念、法则、公式的掌握和熟练的过程，应该更具有探索性和思考性。教师要鼓励学生用自己的方法去探索问题和思考问题。因为学生用自己的方法去探索问题和思考问题就是创新，因此在教学中，教师应为每个学生创设思考、表现及成功的机会，以新课程二项式定理教学为例，让学生从系数中发现规律，并和同学们不断交流，通过交流把信息转递自己的同伴，得出一般规律，让每个学生都有机会获得成功的体验，争作学习的主人。

二创设问题情景激励自主学习

1根据教学内容，创设让学生质疑的情景。

让学生提出问题，激励对所有知识敢于质疑的基础上通过释疑，从而充分发挥学生的学习主动性，调动学生学习的积极性。数学课堂教学中，学生在教师指导下，用类似科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。这里，学生的探究学习是在老师的指导下，班级集体教学的环境中进行的，它有别于个人在自学过程中自发的、个体的探究活动。而教师的主要角色则是数学学习的组织者、引导者与合作者。“用类似科学研究的方式”，即让学生通过“进行观察比较，发现、提出问题，作出解决问题的猜想，尝试解答并进行验证”的过程去揭示知识规律，求得问题的解决。其实质是让学生学习科学研究的思维方式和研究方法，从而培养学生主动探究、获取知识、解决问题的能力。以新课程数列教学为例，让学生从数字观察比较，从中发现规律，教师再指导学生总结，得出数列公式，达到很好的效果。

2创设独立尝试，合作研讨的学习方式。

学习活动中教师引导解决问题的方法让学生去找。如在立体几何教学线线平行的证明教学中，让学生通过独立的证明，不断地发现与别人有不同的证法，在通过交流，使头脑中那些初步的证明思路得以清晰。明确起来，同时在倾听同学的陈述中获得启示，感受到教学思想方法，增强学好数学的信心。

3创设让学生表述自己观点的氛围，教学中教师引导让学生讲。课堂教学要鼓励学生去大胆尝试，勇于求异，激发学生创新欲望。课堂上可以小组说、代表说、合作说，有条理的表述出来，才能对自己的思维进行梳理，形成缜密严谨的思路。

4为学生创设反馈信息、查找错误分析纠正的环境和条件。针对学生的作业、练习中出现的易错易混淆的问题，我们创设有利于学生去剖析、纠正的本体，以错引正，体现自悟。

总之，教师要由管理者、传授者、控制者变为组织者、参与者和合作者，把主动权交给学生。一定要吸取旧的教学观念的教训，在备课、授课、评价等一系列教学工作中“以学生为主体，以教师为主导，以发展为主线”，创造性地运用教材，把更多的时间和精力花在设计有利于学生参与意识、理解解决问题，主动获取知识的学习活动上，让每一个学生成为学习的主人，提高课堂效率。