小学作文起步教学探讨

小学作文起步教学探讨

张翠琴

张翠琴钦州市钦南区犀牛脚镇联民小学

摘要：在小学生语文学习生活中，作文写作是小学生语文素质高低的重要体现，小学生语文作文的起步对培养小学生语文综合素质至关重要，直接关系到小学生的写作能力和学生写作兴趣的培养。因此，教师应加强对小学生作文起步教学的督促和引导，采用合理的、科学的、健康的理念和正确的策略对小学生语文作文起步进行指导，促使小学生养成良好的语文写作习惯，逐步培养学生的语文写作能力。

关键词：作文；小学；起步教学

前言：语文作文写作对于学生来说，是重点同样是难点。语文作文教学对于教师同样具有重要的作用，对引导学生打下优秀的作文写作基础和培养学生优良的写作习惯具有重要意义。然而，学生的语文作文起步十分困难，小学生的作文课程设立晚，学生知识面和生活经验匮乏，导致学生很难写出一篇完整的作文。因此，本文将提出小学语文作文起步教学现状的相应策略[1]。

一、小学作文起步教学的现状

（一）教师的重视程度不够

语文写作教学可以对小学生的正确、合理使用语言文字从而提高语文素养进行培养，同时还可以对学生的说、读、写能力进行全面提高，是学生语文综合素质的一种外在体现，然而，语文作文教学的方式、方法也一直对教师造成困扰，小学生刚刚接触写作，很难达到教师的预期效果，这种现象使教师更加忽视小学语文作文起步教学，而学生对于枯燥乏味的写作课堂内容失去兴趣，导致小学作文起步教学难上加难。

（二）学生生活经验少，写作资料匮乏

由于学生的社会经验少，阅历浅，导致小学生在写过过程中素材匮乏。小学生年纪小，对于生活中的事物没有深刻的印象，缺乏观察生活的能力，故，难以形成有用的写作素材。同时，教师的作文题目设立的不合理，超过学会的理解能力，从而使小学生的写作更加困难[2]。

（三）小学生作文模式单一

在小学生作文起步练习阶段，教师为学生确立难以的作文题目，提供固定的写作思维、和范文，这一不科学的教学方式，束缚住了学生的写作思维，从而导致学生单纯的模仿范文，造成全班千篇一律的文学作品。由于应试教育思想的长期束缚，一些教师对学生的考试进行押题、划题，鼓励学生背诵相应范文，造成学生无论面临什么样的考试题目都生拉硬靠，从而破坏了学生的创造力，阻碍学生写作能力的提升。

（四）生活语言难以转变成书面语

由于小学生的自身特点，在生活中常常使用不完整的、缺乏逻辑性的日常口语，因此，在小学生的语文写作过程中，口头语言难以很好的转变为书面语，造成学生作文出现流水账现象，导致学生的语文写作水平难以提高。

二、小学作文起步教学的策略

（一）激发学生写作兴趣

在小学学习阶段，小学生语文作文能力的目的并不是单纯地要求学生进行优秀的文章书写，而是要让小学生对写作课堂和写作作品产生兴趣和好奇，例如，我十分感到好奇、我十分愿意写作、我要写作文等。现在的小学语文作文起步教学常常存在，学生学不好，教师教不会的现状。对于小学生而言，写作成为一种不好的差事，怎样改变这一现状，最根本的办法就是激发学生的好奇心，使其对写作产生兴趣[3]。

第一，要利用写作课堂激发学生写作兴趣。课堂导入是课堂教学的重心，如果教师成功的导入课堂，可以激发学生的学习兴趣，促使学生产生好奇心和求知欲，从而进一步的积极主动加入课堂学习当中。这就要求教师要使用幽默风趣的语言进行课堂导入，使用多样化的导入方式，例如，播放视频、音乐等导入课堂教学目标和内容，促使学生在欢快、和谐的学习氛围中激发写作兴趣。例如，教师可以运用活动式导入法，使学生在时间活动中对写作产生深刻的印象。

第二，更新评价方式，促使学生产生兴趣。由于传统的评价方式，学生的求表扬心理无法得到满足，严重的打击了学生的学习兴趣。因此，教师应更新评价方式，采用科学的、切实可行的评价方式对学生进行评价。例如，学生在学习的过程中比较重视自身的学习分数，因此，教师可以利用这一特点进行分数评价，一旦发现学生的写作亮点，对学生进行分数鼓励，营造良性的竞争氛围，从而，促进学生的写作兴趣。除此之外，教师还可以引导小学生划分小组，进行小组互相学习。

第三，增加评价载体，在教师对学生的评价过程中不在单单是评价学生的作品好坏，更多的是鼓励学生进行创作写作，培养学生的写作兴趣。例如，在班级后面打造作文天地，不单单展示好的作品，而是要让学生轮流写作进行展示，对于故事类作文，安排学生进行表演，对于优秀的作文，帮学生进行投稿。通过这一方法，提升整体学生的写作兴趣，为学生打造更为广阔的写作平台。

（二）进行片段训练

教师要根据学生的具体情况，选择适合的切入点，进行片段训练，从而奠定学生的语文写作基础。例如进行叙事能力的训练。训练学生掌握叙事表达的规律。例如在描写人物外貌时，引导学生抓住人物的长相、衣着等特点，进行训练。同时还要对学生进行写说能力的结合训练。对于小学生而言，说远比写来的容易，教师不应急于引导学生进行写作，先引导学生进行说的训练，从而为学生的写作能力打下坚实的基础。

（三）帮助学生养成阅读习惯，积累素材

在小学生作文起步初期，教师应督促学生进行阅读课外读物，使学生积累一定量的词汇量，加大学生的阅读量，丰富学生的写作素材。教师还可以安排学生进行课外时间活动，促使学生体验生活，对生活中的事物产生深刻印象，从而使学生积累素材。教师可通过要求学生进行每天20分钟的读书实践，鼓励学生多读书，养成良好的读书习惯，同时要求学生进行好词好句的积累，为学生日后的写作生活积累素材。多组织学生开展说话课和读书交流展、朗诵比赛，从而全面提高学生的语言表达能力，加深学生对语言的理解和运用能力，长时间的积累素材，从而促进学生的写作能力，全面提高学生的语文综合素养。

总结：在小学生语文作文起步阶段，教师的写作教学水平对小学生日后的全面发展具有重要意义，这就要求教师应对教学方法不断地进行探索，根据学生的具体情况，进行切合实际的指导，从而激发学生的写作兴趣，为学生以后的写作生活的语言表达能力打下坚实的基础。

参考文献：

[1]李顺凯.支架式教学在提升小学生作文能力中的应用研究[J].学周刊，2016，32:105-106.

[2]徐桂兰.用新的理念，抓好起步训练——谈小学生低年级作文教学[J].学周刊，2013，35:72.

[3]包娟.让作文教学回归生活——浅谈小学作文教学中综合实践活动的渗透[J].教学研究，2013（01）.