恰当运用多媒体课件教学，提高课堂实效性

恰当运用多媒体课件教学，提高课堂实效性

冯爽

冯爽河北省唐山市乐亭县新寨镇新寨中心小学063602

摘要：随着社会信息化程度的提高，多媒体课件，作为一种全新的现代化教学手段，为数学教学带来了新的飞跃。利用生动的画面、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐把抽象的思维过程变成直观形象的视觉感知，既符合学生的认知规律，又促进了学生思维的多向发展。

关键词：多媒体课件数学教学课堂效率

俄国教学家乌申斯基曾经说过：“如果教师的教学充满了形象、色彩、声音，总之能为儿童多种感官所接受，我们就能使自己讲授的知识为儿童所接受。”鉴于这一点，所有的教师都要不断地创新，使我们由"一支粉笔、一块黑板、一本书"的枯燥无味的课堂教学走向生动活泼的多媒体课件辅助教学。由静到动的教学，调动了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛，大大提高了课堂教学效率。

一、激发学习兴趣，调动学习积极性

著名教育家皮亚杰曾说过：“儿童是有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动都须有某种兴趣做先决条件。”兴趣是学生学习最直接、最活跃的源动力。小学生年龄还小，对任何东西都好奇，运用多媒体课件教学能够给学生创设生动、直观、形象的学习情境，从而引发学生的求知欲望，为上好一堂课打下基础。

二、利用多媒体课件呈现过程，突出重点难点

著名教育家夸美纽斯认为：“一切知识都是从感官的知觉开始的。”若基于数学知识的特点，充分发挥多媒体课件直观、形象、生动的功效，一方面能有效地调动学生的视觉感官，视听并用，拓宽信息传播渠道，调动学生多感官参与学习；另一方面，可化难为易、化繁为简、变抽象为具体，帮助学生感知和理解数学知识。在数学教学中，概念、法则等既是重点又是难点，这些知识相对比较抽象，理解起来比较困难，如果教师采用多媒体课件动态图象演示，不仅能把高度抽象的知识直观演示出来，而且其突出的较强的刺激作用有助于学生理解概念的本质。

例如，教学《角的初步认识》时，利用多媒体课件，先在屏幕上显示一个亮点，然后从这一亮点引出两条直线，并同时闪烁着这个亮点和这两条直线组成的图形，使学生感知角的形成过程，“从一点引出两条直线所组成的图形叫做角”。然后再分别闪烁这个亮点和那两条直线，并配上声音：“你知道我们的名字吗？”使学生进一步认识角的各部分名称。在这样的教学中，多媒体课件鲜明的动态演示将那些静止的孤立的东西活跃起来，从而使学生较容易地找到了事物间的联系，顺利建立了概念。

三、加大课堂容量，提高教学效率

利用多媒体课件可以增加教学容量来提高教学效率。传统教学中，教师把大量时间花在语言描述和板书等方面，老师语言过多，导致学生抓不住重点，前后内容联系困难，理解起来也不清晰；板书内容过多，不仅挤占时间太多，而且不利于老师的课堂组织，难以取得好的效果。而应用多媒体课件进行课堂教学，能在较短的时间内向学生提供大量的例题、习题，使教与练的容量大大增加。例如，教学《认识三角形》时，先让学生观看一组由三角形组成的各种图案，以此来揭示课题：认识最简单的多边形——三角形。学生很容易进入学习状态，明白本节课的教学内容。然后让学生拿出他们准备好的三角形纸片，在教师的引导下分组进行观察、测量、比较，来揭示三角形的概念，认识三角形的组成元素。再让学生对现有的三角形图片和纸片进行分类，教师来归纳总结三角形的分类情况。最后，出示一组课堂练习，强化知识点。这样融合多种感官参与学习的教学方式大大地提高了学习效率。

四、为学生明确引导，发挥学生的主体地位

在数学教学中，经常出现老师讲、学生听的现象，这样老师就成了课堂的主人，不符合课程改革的理念。如果我们利用多媒体课件进行教学，就可以通过观察、演示，大胆放手，让学生积极主动地投入到课堂问题的研究和探索中去，真正做到老师引、学生学的有效课堂。

五、利用多媒体课件提供素材，创设思维空间

数学来源于生活，在我们平时的日常生活中蕴含着许多有趣的数学问题。在课堂教学过程中，由于时空限制，很多生活情境难以在课堂上再现，而借助多媒体课件教学，可以提供丰富有趣的素材，这样即可以拓展学生的思维空间。爱看电视的人都会看到一条多美滋奶粉的广告：一个孩子分蛋糕，四个孩子的时候，平均分成了四份，8个孩子的时候，又从中间横着切一刀，巧妙地分成了8份……这是一条非常有趣的广告，它里面蕴含着很高的思维价值。因此，教学《分数的初步认识》时，在学生们初步建立了分数的概念之后，我利用多媒体课件给学生播放了这条广告，并让学生从广告中发现分数。

六、利用多媒体课件教学，扩大学生的知识面

多媒体课件打破了时间和空间的界限，使学生的视野不仅局限于书本的知识。例如教学《圆的周长》，学生通过操作认识了圆周率后，教师说：圆的周长究竟比它的直径的3倍多多少呢？多媒体课件显示祖冲之专心致志地研究圆周率的画面，随着音乐响起了解说声：“早在一千四百多年前，我国古代数学家祖冲之就精密地计算出圆周率是在3.1415926和3.1415927之间。这是当时算得最精确的圆周率，比外国科学家的发现早一千多年，是我们中华民族的骄傲。”这样的教学不但拓展了学生的视野，而且激发了学生探索数学、研究数学奥秘的欲望。