小学科学核心素养中观察能力的培养策略

小学科学核心素养中观察能力的培养策略

利钰仪

【关键词】小学科学观察能力培养策略

在10多年的科学教学中，我琢磨出以下方法,确保在各个条件下提高学生的观察能力，具体措施为：

一、基于学生的学习兴趣，来激发他们的观察信心。

因为兴趣能吸引学生的注意力，作为教学中的最好教师，关注该因素的渗透十分必要。通过调查分析，在不同的智力工作中，基于兴趣的分析，能保证教学任务的有效开展。因为学生天生对陌生事物好奇，特别在自然界中，丰富多彩的万物都会引起学生的兴趣。比如：生活在海边的孩子，会观察到翱翔的飞鸟，山里的孩子会观察到花草等事物等。兴趣不仅是学生的一种特点，也是一种力量，能够推动学生去掌握和探索，也能保证观察能力的提升。所以，分析学生的学习兴趣，对他们的好奇心充分了解，并在教学中结合学生的兴趣引导他们多观察，重点培养他们的学习兴趣，确保学生在兴趣培养情况下，增强自身的观察能力，也能为后期学生提供强大保障。

二、保证学生养成良好的观察态度。

良好的观察态度能为观察能力的培养提供有效条件，因为在知识学习中，有时候也会遗忘，所以，科学的态度对学生的后期发展都具备重要作用。在《对我的智力的评估》中了解到，为了比一般人具备更高的本领和能力，就要学会观察，看到那些被人忽略的事物，也要给予详细的分析和探究。在对其观察过程中，不仅要更为勤奋和努力，还要加强多方面的培养。在对学生的观察能力进行培养的时候，学生一定要具备良好态度，并在观察中养成良好习惯，具备较高的心理素质，这样学生才会得到稳定进步和发展。

（一）培养学生的观察习惯

首先，基于一定目的来进行观察。因为观察活动为一种目的感知方式，如果在活动中没有明确的目的，其存在的对象不够完整，将不利于观察工作的实施。所以，结合目的去观察以及对事物对象感知，能更为清晰的对事物进行分析，也能使学生在学习中按照计划和目的完成，以保证在日后养成良好的观察习惯。

然后，引导学生进行全面性的分析和观察。因为各个事物之间都存在很大联系，其自身内部的联系也相对紧密，所以，确保学生观察准确性的提升，需要在期间认识到事物的本质，并按照一定步骤规范性、全面化的对其观察，促使事物主观现象和客观行为的分析与探讨。

最后，在观察也要予以重复性和长期化的分析。因为各个事物在发展中，其发展速度快，整体上都较为突然，无法符合时代的变换速度。在未对其全面观察的条件下将全面消失。所以，要在观察中重复性、长期的分析，确保获得更加可靠的信息。同时，在实际观察期间，产生的次要因素也会比较吸引，能够为主观现象的分析提供合理条件，重复性观察十分必要。不仅如此，实现观察工作的长期性，对学生的长期观察习惯进行培养也十分必要，比如：小动物、植物等，都需要长期观察，并在观察的时候记录出各个情况，保证整个观察的具体化、准确化。

（二）对学生的观察品质进行培养

对学生的观察品质进行培养，主要是培养学生的细心、耐心。学生在观察的时候，需要更细致的思考，尽管是其中较为细小的变化，不仅要给予深入的分析，也要对各个方面全面研究，做到观察工作的精细化和周密化，在对较为复杂的事物进行观察和分析的时候，不仅要给予创造性的分析和探讨，还要在其中积极研究，这样获取的观察结果才能更可靠。在实际观察期间，需要一边观察和一边思考，逐渐提出问题。对于其中的观察结果，需要以积极、正确的态度来分析和记录，避免人为性的对数据编造，给予其原因的全面探讨。

三、引导学生掌握有效的观察方法。

在对学生观察能力进行培养期间，引导学生掌握科学的观察方法，能促使学生观察能力的提升。所以，在实际教学中，引导学生掌握科学的观察方法十分必要。整体上，存在的观察方法主要表现为以下方面。

1．顺序法。自然事物在演变以及发展过程中，都存在一定顺序和规律，他们在空间和时间上都存在自己的位置和实际的发展过程。所以，在给予自然教学的时候，为了引导学生进行观察，需要结合按照观察的对象、对象特点等有顺序分析。在这种情况下，不仅能获取到观察的目的，也能促使顺序分析流程的形成。比如：第一，方位顺序法。从整体-部分-整体，从上-下-上；从左-右-左，从远-近-远，从表-里-表，从中间-两边-中间。第二，时间顺序法。对对象发生的顺序进行观察和分析，比如：在对学生指导的时候，按照太阳的物体变化来分析等。

在方位顺序观察、时间顺序观察中，不同的方式应用并不是孤立存在的，仅仅使用一种方法来对整个过程观察，还无法对其全面分析，也不利于观察的细致化。所以，掌握细致化以及多层次的方法，能明确具体的观察目的，也能明确事物和事物之间的关系。

2．比较法。比较方法是认识自然事物和自然现象的主要方法，将其应用到自然教学中，能全面分析自然事物之间的关系。

3．推断法。在对学生进行自然知识引导中，学生不仅直观的对其分析和反应，还需要对其中的逻辑进行判断，认识到思维的间接性和直接性，保证对其充分结合。在实际观察中，给予思维的引导，能保证学生观察能力的提升，也能使学生有目的的分析，确保学生在观察中掌握有效方法学会推理。当前，存在的观察方法多种多样，每个方法存在的优点和缺点都较为明显，所以，在实际选择的时候，要结合不同情况来分析，并在观察活动中促使综合方法的应用。

四、适时进行引导，确保观察效果的发挥。

在自然教学中，教师也发挥十分重要的作用，教师在期间不能通过灌输的方式引导，需要积极帮助学生，基于问题的引导方式，为学生提供思考方向，这样不仅能为学生提供良好服务，也能得到正确的结论，加强道理知识的分析，鼓励质疑，让孩子们真正进行思考。还要引导学生基于实际来分析，对其中的实际和观念充分分析，避免错误，确保学生形成严谨的作风和科学态度。如《茎越长越高了》一课，在证明茎的作用时，要结合之前学习的根、叶作用等，来加强对茎作用的分析。还要保证学生积极探究想法，明确科学的探究过程，敢于提出问题，也可以对问题作出假设，加强实验的设计，促进实验的科学验证和分析，这样，学生就能在日后的观察活动中，自然地会用事实说话。

五、备足观察材料，为学生提供更多的思考机会。

为学生准备充足的材料，能在期间给予分组观察，保证每中学生在观察的时候都获取探究机会，也能加强对自然事物的认识。一般情况下，较为典型的材料会在很大程度上激发学生的学习兴趣，也能使学生主动参与探究，保证学生观察的顺利实施，促使自然事物的全面分析和掌握。所以，为学生提供典型、充足的材料，能为自然事物的探究与分析提供重要条件。比如：在引导学生对各个叶子进行观察和分析的时候，在课前可以引导学生准备不同大小、不同颜色的叶子，并在教学中，对这些叶材料分析，促使学生对其全面观察和分析。比如在《蚂蚁》一课中，可以让学生准备蚂蚁，并在课堂使用放大镜对其观察。通过昆虫盒，给予学生分组观察，在这种情况下，学生不仅能主动参与到事物分析中，积极参与到活动中，教师也能对每个学生的动作和思想观察，保证探究活动的科学开展。

六、加强课外与课外的相互结合，促使观察活动的长期化开展。

对课外探究活动进行开展，确保该活动的长期开展，能在活动中引导学生积极参与，也能在其中激发学生的学习兴趣，锻炼他们的各个方面，促使学生观察能力的有些培养。比如：在课堂完成学习后，可以引导学生在课后进行观察分析，比如：为学生布置一些作业，对学校内的花草形状、大小、颜色等进行观察，全面掌握不同形状、大小、颜色的花草名称。也要对种植的花草、养殖鱼等深入分析，并在课外时间内给予分析和观察。学生在课外活动积极观察，也会明确更多的兴趣知识。比如：了解种子的发芽过程、金鱼的吃食方式等。在这些探究活动中，学生的自身知识不仅得到扩展，能掌握有关的自然知识，也能观察其中的内容，加强对自然事物的了解和分析，并在其中养成良好的观察习惯，对待各个事物也会更认真，从而保证观察能力的提升。

综上所述，在小学科学学科教师期间，教师需要激发学生的学习兴趣，积极渗透教学理念，其中，基于以学生为主体的方式来教学。同时，在观察教学活动中，也要积极引导学生参与，保证学生能够以自身的经历来探究，掌握更多的探究经验，学会在探究活动中深入分析和指导。教师也要帮助学生、启发学生和指导学生，引导学生使用正确的方法来探究和观察。在一系列教学中，学生不仅能养成良好的科学观察习惯，观察态度更科学，在学习中也会学会总结，激发自身的观察兴趣，并在积极观察中获取更多收益。

参考文献：

【1】《关于定量观察能力培养的初步探索》路培琦

【2】《小学科学课中的十种观察方法》杜志刚

【3】《小学科学教育概论》陈华彬、梁玲编著高等教育出版社

《小学科学课堂教学艺术》邓泽美，戴素兰编著中国林业出版社

【4】【5】《科学不仅仅是一种看的活动》曲天立广州市黄埔区教育局教研室