信息技术在小学科学教学中的运用

信息技术在小学科学教学中的运用

周建勇

周建勇

黑龙江省七台河市勃利县城西小学154500

摘要：随着科学技术的发展，我国教育行业呈现出新的发展趋势。将信息技术运用到小学科学教学中可起到一定应用效果，本文将对信息技术在小学科学教学中的实际应用进行分析探讨。

关键词：信息技术；小学科学；教学

信息技术不断发展对教学工作也带来良好的帮助，因此，在科学教学过程中，将信息技术和科学教学融入在一起，可以更好地提升科学教学的效率。基于新课程改革实施下，教育行业对学生提出了更高的要求，学生应具备较强的合作探究能力与自学能力，信息技术的应用为学生提供了诸多便利，可引导学生更好地开展学习，将知识灵活运用到实际生活中。笔者将从以下方面进行探讨。

一、通过运用信息技术激发学生的学习兴趣

信息技术不断发展对教学工作也带来良好的帮助，因此，在小学科学教学过程中，将信息技术和小学科学教学融入在一起，可以更好地提升小学科学教学的效率。将信息技术运用到小学科学教学中可激发学生学习兴趣，帮助学生更好地开展课堂教学工作。与此同时克服学生在科学学习中的各种问题，如：注意力无法集中、制止力不强等，通过信息技术为学生创建良好的学习情境，提高学生的学习积极性[1]。

举个例子：在讲述《垃圾处理》相关内容时，教师可利用信息技术实施教学，通过多媒体来播放相关教学资料，使学生认识到垃圾对人们生活造成了不良影响，从而使学生意识到垃圾处理不当将会带来环境污染及空气污染，基于此教师可顺应学生思维，将垃圾处理方法教授给学生。

二、通过运用信息技术训练学生的思维能力

小学科学教学在当前的信息技术支持下，和传统的课堂教学出现较大的差异性，同时也展示出信息技术在小学科学课堂教学中所具有的显著特点。教师可以将信息技术融入小学科学课堂中，能够有效激发出学生对小学科学知识学习的积极性，同时还在信息技术支持下，学生在课堂学习过程中可以更好地调动不同的感官参与课堂学习，使学生思维能力得到充分训练。

教师在实际教学中，应设置不同问题，促进学生思维逻辑的建立，掌握事故发展规律，促进学生身心健康成长。

举个例子：教师在讲述“空气的性质”时，可将多媒体设备应用其中，将科普小动画向学生展示，使学生明白课堂教学主题，此外教师还可带领学生展开实验教学，对压缩空气枪进行制作，待实验完成后应对学生对实验结果加以讨论，并说明空气在不同情况下性质会出现哪些变化。为提高教学有效性，学生应在教师引导下完成实验，对问题具体展开分析，以自己的思维逻辑分析不同情况下的空气性质发什么变化。整个探索过程，符合客观世界的物质发展规律，通过实践出真知，构建属于自己的逻辑思维[2]。

三．运用信息技术培养学生的知识运用能力

在科学课堂中，教师需要采用良好的信息技术帮助学生克服许多学习难题，因此，在课堂中，教师可以根据科学知识中的内容通过信息技术所带来的便利性而有效提升科学教学的有效性。在教学过程中，教师可以通过网络平台加强收集许多关于科学知识讲解具有重要价值的信息，然后在课堂中通过多媒体方式展示出来，使得学生能够更好地掌握科学知识。

举个例子，教师在讲授《铁生锈了》相关知识，该章节难点在于铁生锈实际条件以及铁生锈的应对方法，在内容讲述前，可利用图片方式加深学生对铁生锈现象的认识，对铁生锈所需条件进行讲解。当铁长期暴露在空气中，与水气接触，便会产生生锈现象，生锈原因则是，空气中含氧，导致铁离子被氧化，从而生锈。为了深化学生对知识的理解，教师还可适当延伸教学内容，对预防铁生锈的对策加以思考，与此同时教师可利用多媒体将防铁生锈方法进行演示，如：将油漆涂在铁表面，导致空气与铁无法接触。通过以上对策来帮助学生更好地理解这节内容。

四、将信息技术作为学习中师生交流的工具

与此同时，信息技术还可加强师生的互动交流，举个例子：教师在讲述《蜡烛会熄灭吗》时，为加强学生对课堂教学内容的理解，可将实验教学模式应用其中。本内容为：两支长短不一的蜡烛，置于大小统一的玻璃杯中，哪根蜡烛会熄灭？在实验开展前，教师可引导学生就这一问题进行讨论，并对结论进行记录，大部分学生认为，高蜡烛先熄灭。为了验证学生结论的正确性，教师可实施两次实验，第一次实验应课本内容一致，最后高蜡烛先熄灭；在第二次实验中，将小玻璃杯换成400mL的大烧杯，最后短蜡烛熄灭了。当实验结束后，教师与学生一起查阅资料并讨论其中的原因，最后由老师详细讲解此现象的原因[3]。

通过信息技术的运用教师与学生的沟通次数逐渐增多，有利于和谐师生关系的形成，具有良好的应用价值。值得注意的是，实验的方法具有多样性，但不同方法的实验结果可能不同。在设计实验时，普遍会采用相对更简便的方法。而随着时代的发展，新的实验方法可能会更为高效、更为直观，但教材的更新速度却并不一定能够跟得上时代发展，因此有些实验方法是不适于当下学生。

结束语

在信息技术不断发展的背景下，在小学科学的课堂中不断进行改革过程中，教育现代化逐渐发展并且可以更好地融入课堂中，小学科学结合科学内容而通过合理的设计，使得信息技术可以和科学教学内容之间实现完美融合的目标[4]。通过上文分析可知，信息技术可以促进科学课堂的教学内容逐渐提升综合能力，并且也可以很好地激发学生对科学知识学习的兴趣。因此，教师在今后的科学教学过程中，将信息技术和科学教学融入在一起，更好地提升科学教学的效率。

参考文献

[1]张文杰.运用现代信息技术突破科学教学难点[J].教学月刊小学版(综合),2018(Z1):48-50.

[2]瞿俊.在小学信息技术教学中培养学生的科学精神[J].小学生(下旬刊),2018(02):20.

[3]吴晚生.用好信息技术资源促进小学科学教学[J].实验教学与仪器,2018,35(02):60-61.

[4]王雄祖.信息教育技术与小学科学探究式教学[J].新课程(中),2018(01):46.

[5]朱兴锋.借助信息技术,突破小学“科学知识”教学的瓶颈[J].小学科学(教师版),2017(12):21.