高中数学自主课堂有效提升策略探析

高中数学自主课堂有效提升策略探析

刘晓君

莱西市实验学校山东青岛266600

【摘要】在高中数学课堂中，学生自主学习的教学的方式能帮助学生形成良好的学习习惯。通过自主学习，能让学生的数学学习能力迅速得以提升，能最大限度的激发学生的学习潜力和自学能力，学生的自主性可以通过自主学习培养出来，自主学习能让学会说呢过独立主动地发现数学问题并对问题进行探究和解决，培养学生动脑和动手实践的能力。

【关键词】高中数学；自主课堂

数学教育的关键在于提升学生数学能力，而课堂教育在整个高中数学教育中占有相当大的比重。数学教育由于其本身的特有性质就需要采取开放的教育方法，通过讨论提升学生自我学习能力，从而真正体现出高中数学教育的价值。

一、营造数学课堂自主学习的环境

要让学生在课堂上自主学习，老师必须为学生创造必要条件，例如课堂的管理、课堂氛围的把握、教学环境的创造，最重要的是自主学习的情境创设。在讲空间几何体的时候买把很多的空间几何体之间联系起来，用几何体的性质找出他们的共同点，让学生以分组的形式，通过自己的理解把几何体之间的关系用自己的思考方式总结出来，这时就需要老师给学生准备好教学运用的几何体，比如圆柱和圆锥之间的关系、棱柱和直棱柱之间的关系，还有一些复杂的几何体是有多个几何体组成的，在计算几何体的体积和面积时运用最简单的方式计算，让学生在课堂上通过小组分工的形式积极、自由的思考，老师既给他们创造了轻松点学习环境，又能把握好课堂氛围和纪律，同时老师也为他们创设出有趣的教学情境，从而理解几何体之间的相关计算的方法，所以老师要为学生营造自主学习的氛围。

二、提高高中数学课堂有效性的策略

老师的课前准备工作就是备课，但是由于传统的教学准备，教师应充分考虑教学活动能否顺利开展，并采取有效教学措施。教师应该注重对于书本基础题型的熟悉，并且根据不同的题型设计合理的教学问题，因此，老师应该了解学生的课前准备情况，将现代教育资源利用到数学教学中，合理设计课堂上的题型，系统而科学的安排教学进程，使得课堂教学效果达到最优化。教学过程的实质就是老师与学生思想有机结合的过程，新时期下高中《课程标准》要求培养学生的创新能力，并让学生学会如何学习。在有效性课堂教学中，学生教学的主体部分，老师应该让学生能够充分参与到课堂教学中来，以此来实现教学互动。

三、挖掘教材、创设情境、科学提问

在高中数学课堂教学过程中，教师想要利用问题导向教学法进行数学教学，首先就要深入挖掘教材内容，明确教学中的重点和难点，然后结合具体的教学内容制定科学合理的教学计划。在明确教学内容和教学重点的前提下，教师可以创设一个与之想贴合的教学情境来顺利引出教学问题，与此同时，教学问题要设计的科学合理，有明确的引导性。例如，教师在进行《集合》这一章节的教学过程中，可以先设立一个全班学生参加学校运动会的情境，把选班学生看成是一个集合，班级中有多少同学参加了运动项目，有多少同学没有参加运动项目，通过这样的方式引出交集和并集的概念，显而易见，这样比单纯的进行抽象的集合概念的讲解与教学，更容易让学生深刻理解和掌握，通过形象具体的教学情境和科学合理的引导性问题，帮助学生加深记忆集合概念，巩固所学知识，提高教学效率。

四、提升自主课堂教学有效性的方法

（一）增加提问的层次性，逐步提升学生学习能力

要想提高高中数学课堂的有效性，就需要针对不同的学生采取不同的教学方式。在日常教学中可以适当的增加提问的层次性，满足不同学习能力学生的学习需求。对于同一学生也要进行分层次的提问，从而逐步提升学生的学习能力，这样的教学方式才能够满足日常教学需求。逐步增加的提问不仅能够有效的提升学生的学习兴趣，而且能够通过不同层次的提问满足学生对于知识的需求，从而让高中数学课堂教育质量得到保障。

（二）高中数学教学方式过于单一化

高中数学课堂教学有效性得不到保障很大的原因也在于高中数学教学方式过于单一化，传统的教学方式一般都是进行灌输式教育，这就导致学生学习的实际学习效果难以得到保障。例如在日常教学中教师总是在课堂上全盘将知识讲述给学生，导致学生产生长期依赖性，匮乏的自主学习能力，导致学生实际学习效率明显不高。由此可见单一的教学方式已经无法满足高中数学教学需求，探索更加有效的教学方式对于提升高中数学课堂教学的有效性就显得非常有必要了。

（三）定期让学生把自己不懂的问题或者自己的建议和意见写在纸上

预留一节课的时间来讨论，总结在学习过程中出现的问题，共同讨论解决的方法，这样既能让学生和老师之间有很好的交流，又能解决在自主学习过程中出现的问题通过这样的方法、措施，来培养学生在课堂上的自主学习能力。在这个过程中，学生的自主学习能力得以提高，也能积极的适应这样的课堂模式，形成自主学习的良好习惯。

综上所述，这些教学建议是具有建设性意义的举措，是立足长远，为学生建构起的一种具有重要意义的学习方法，从根本上来讲，能更大程度地提升高中数学教学的质量和水平。所以在教学过程中可以根据具体的教学情境来使用以上方法，使高中数学课堂教学水平得以不断提高。

参考文献：

[1]杨新建.数学教学“微探究”任务及其设计策略[J].教学与管理.2015.03：108-110.

[2]高夫立.高中数学教学中培养学生自主学习能力的探究[J].科教导刊.2015.01：116-117.

【作者简介】刘晓君（1979.05.23），男，汉族，山东青岛人，本科，一级教师。研究方向：高中数学教学与研究。