注重数学教学生活化，提高学生学习主动性

注重数学教学生活化，提高学生学习主动性

廖文波

陕西安康市宁陕县宁陕小学711699

摘要：数学作为小学教学框架内的主干学科，对于培养小学生的数学思维、数学意识等具有较为关键的作用，数学教师要深刻认识到该学科对于小学生未来发展的重要性，积极提升对该学科的重视程度，让数学教学回归生活，让学生在生活化的教学环境中较好地掌握数学知识技能，促进其数学综合素养的全面形成。

关键词：小学数学生活化主动性

随着新课改的不断推进，各个学校越发重视对学生的素质教育，而数学教学的本质就是让学生在生活中学以致用。《标准》中也多次强调“从学生已有的生活经验出发”，并且多次使用了“体验”等刻画数学活动水平的过程性目标动词。教学中让学生从已有的经验出发，主动建构、理解数学概念，使学生对学习过程有所体验。建构主义的学习观认为，学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是学生自己建构知识的过程。在学习过程中，学生不是被动地接收信息，而是以原有的知识经验为基础，主动地建构知识的意义。

数学教学要遵循“从生活中来，到生活中去”的规律，充分体现数学的实用性。让学生在现实情境中发现数学问题、体会数学事实、解决数学问题，是数学实践活动的一个重要特征。通过数学实践活动让学生更多地了解数学在日常生活中的生动应用，增进用数学解决问题的信心，发展数学的应用意识。因此，教师要积极贯彻新课改的教学理念，让数学教学生活化，给学生以生活化的氛围和生活化的熏陶，促进学生更好地理解数学、应用数学。下面将从课堂导入、综合实践活动的开展、课后作业布置等环节开展生活化教学研究，期望给教师的教学提供一些有益的经验借鉴和思维启迪。

一、课堂导入生活化，激发学生的学习兴趣

课堂导入作为小学数学教学的关键环节，对于激发学生在课堂的学习兴趣和积极性等具有较为重要的作用。而将课堂导入生活化，可以在数学教学的开始给予学生一种亲切的感觉，从而让学生从生活现象入手，无缝地转接到课堂的学习中来，自然有助于全面激活小学生在数学课堂的学习兴趣。

如，在学习《长方体和正方体的认识》时，可以让学生收集生活动的长方体和正方体，课堂上借助多媒体进行生活化的导入，全面激活学生的学习兴趣。首先，教师可以利用多媒体图片向学生展示一些有关正方体和长方体的实物模型，如形状为长方体或者正方体的板凳、黑板、小桌子、小椅子，甚至是一块橡皮、一个铅笔盒，让学生在欣赏这些精美的图片中去深刻地感受生活中的数学、生活中的长方体和正方体，给学生一种浓浓的亲切感，从而激发小学生的学习热情和学习积极性，然后让他们分类，找共同点和不同点。其次，教师可以利用微课视频对其中的某一个实物进行讲解，并设置问题：这些生活中的实物都有什么特点？你最多可以看到几个面？它有几个面？等等，引导学生结合生活实物去思考，激发学生的探究激情。从而让学生兴致勃勃地走进对《长方体和正方体》章节内容的学习，大幅度提升课堂导入的效能。

二、课堂活动生活化，带动学生参与热情

生活是一个没有围墙的大课堂，蕴含着许多数学知识和数学问题。教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中，解决身边的数学问题，以体会数学在现实生活中的应用价值。在让学生进行课后练习时，教师应让学生充分进入课堂。小学生年龄尚小，对于一些小活动、小游戏总是很上心，也很感兴趣，因此，教师要积极利用学生的这些特点，在数学课堂经常性地开展一些生活化的综合性数学活动，是非常有助于带动小学生在数学课堂的参与热情的。

三、课后作业生活化，激发学生的学习欲望

课后作业的布置对于巩固学生在课堂所学习的数学知识技能具有较为重要的作用和意义，而将课后作业布置生活化，则非常有助于激发学生的学习欲望，让学生从以前的不愿意做作业、怕做作业，变成想做作业，自然会提升数学课堂的教学效能。

例如，在学习《认识时间》后，教师不要设置那些纸面的作业，而是引导学生在家中仔细观看钟表，结合课堂上所学习的内容，了解时分秒，看看哪个指针走得快。又例如，在学习了《年、月、日》章节内容后，教师可以引导学生观看自己家中的日历，进行仔细观察和思索，可能会发现不一样的东西，如日历的上下数字相差7，左右数字相差1，而中间的数字则是他周围四个数和的平均数，这是学生在课本上所学不到的，这样的生活化作业有助于激发学生的探究热情，加深他们对《年、月、日》章节内容的理解。再例如，在学习《圆》章节内容后，教师可以引导学生在课下观察哪些事物和圆有关，思索为什么下水道、碗口、车圈等都做成圆的，而不是做成方的等，通过对生活化的课后问题的思索，全面促进学生对《圆》章节内容的深入理解，有效拓展学生的数学学习视野和数学学习思维。

综上所述，让数学回归生活、让数学教学生活化，是新课改背景下数学课堂教学的一种趋势，数学教师要对此有深刻的认知和理解，积极探索数学课堂生活化教学的方法和策略，让课堂导入生活化，让课堂活动生活化，让作业布置生活化，全面提升学生的生活化体验，促进学生更好地掌握数学知识技能，并以此促进小学整体教学质量的有效提升。

参考文献

[1]张云云小学数学课堂教学中生活化教学实践[J].课程教育研究，2018，（37）：121-122。

[2]孙秀让数学回归生活——例谈小学数学生活化教学策略[J].数学学习与研究，2018，（16）：72。