新时期小学数学教学中学生表达能力的培养方法

新时期小学数学教学中学生表达能力的培养方法

周文辉

珠海市斗门区白蕉镇新环中心小学广东珠海519000

摘要：数学语言表达能力对于学生整体语言表达能力具有潜移默化的影响，且也影响着学生思维能力。教师重视学生数学语言能力的培养，不仅可帮助学生形成条理清晰的说话方式，也能够增强学生的数学知识记忆，还能够培养学生的思维能力。新时代背景下，小学数学教学想对于传统教育更加侧重于学生表达能力的培养。故本文针对表达能力培养意义、面临问题及相关措施三个方面开展探讨，以期提升小学数学教学的效果及学生的表达能力。

关键词：小学数学；学生；表达能力

引言

数学语言是数学思维的载体，数学学习即为数学思维活动，而言语表达交流是思维活动中的重要环节。《新课标》中指出，“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要形式”。且联合国教科文组织也将数学交流作为当前学习数学的目标之一，故在小学数学教学之中侧重学生表达能力的培养教育，是当下小学数学教学的一大难题。

一、小学数学教育中学生表达能力培养的意义

（一）可彰显学生的主体地位

传统教育模式下，即“填鸭式教育”。课程开展过程中，均有教师一人讲解，学生只需负责听从。虽然该种教学模式下也强调学生的主体地位，但是这种浮于表面的现象并不能够从根本上体现学生的课堂主导地位。而在小学数学教育之中尊重学生表达能力的培养，可在小学数学课程开展过程中实时提问学生，积极组织学生之间的沟通探讨，使学生与教师之间形成良好的沟通桥梁，提升了学生的课堂积极性，促进了学生课堂思维的形成。再者，学生之间的沟通交流可消除师生之间的心理距离，不仅可建立良好的师生关系，还可彰显学生在课堂的主导地位。遇到学生不懂的问题，教师可单独讲解或反复强调提升教学效果，保证学生知识的掌握能力。

（二）可帮助学生解决数学问题

新课改的推行，使得小学数学教学侧重于学生数学逻辑思考能力的培养。以数学思维去分析解决日常生活中出现的问题，可使数学问题变得简单易懂。如学生可清楚表达自己所想，那么对于教师而言问题就会简单得多。故加强对学生数学课堂表达能力的培养，有助于教师了解学生的思维动向和知识理解能力，方可正确引导学生学习数学知识，解决数学问题。

（三）可培养学生全面发展

数学语言虽然存在一定难度，但如若能够理念和表达将会发现其独特的美观和丰富的内涵，从而帮助学生充分理解和表达数学课程学习之中的困惑。同时，数学语言的掌握还可激起学生对数学学习的兴趣，培养学生良好的思想品德和高尚的到的情操，对于学生的全面发展十分有益。

二、小学数学教学中学生表达能力现状

（一）不能规范使用数学语言

因学生数学语言发展能力参差不一，课堂上学生对于数学语言的敏感程度也不尽相同。故教师提问下学生的语言敏感度和转换力不佳，致使数学语言思维缓慢，数学语言使用不规范现象的产生。一旦教师提问，将会出现数学语言规范化使用不佳的现象。且许多学生阅读量少，数学表达积累度有待提升，教师未有正确指导，故出现了不规范使用数学语言的现象。

（二）教师课堂表达有误

许多教师较为重视课堂发言，常常提问。但许多学生性格内向，只愿做听众。且部分学生思维不集中，不能够回答老师的问题。致使学生被迫发言时语言表达出现障碍，断断续续、语序颠倒。被迫发言下，学生的表述不完善也与教师数学表述有着直接的关系。例如：一位教师在教学《积不变规律》时，让学生观察：3*4=12,3*40=120,3*400=1200。后提问学生：“谁来说说这几道题？”这样的提问之下，学生不清楚教师的要求，故无法准确回答教师的问题。

（三）许多学生不敢表达自己想法

由于教师在实际教学之中需树立尊严与权威，学生不可挑战教师的权威。故学生在当中口头表达数学语言时，常会伴随紧张不安、惶恐畏惧等情绪。不仅导致学生支支吾吾，说话断断续续，也会遭到其他学生的嘲笑，更加不敢表达自己的想法。当学生长久不发言，将会严重影响学生的数学学习能力和言语表达能力，致使学生长期缺乏自信心，影响学生健康成长。故语言表达能力和自信心、学习能力差也有着直接的关系。

（四）数学语言及术语积累欠缺

许多学生参与数学课堂教学之中，学生的参与知识表面现象，只能够模仿进行，并没有理解教学的具体内容和实质。再加上其缺乏语言表达技巧和条理能力，故不能自由表达数学语言。常规教育之下学生创新性得到压制，自主学习能力及语言表达能力全靠后天管教，导致其在后续学习之中屡次出错，语言表达能力及自主学习能力欠佳。

三、小学教学培养学生语言表达能力的有效策略

（一）教师规范课堂用语

教师的课堂用语对于学生而言具有重要的作用，学生具有模仿能力，其可影响学生的语言表达能力。故数学教师在课堂上的教学行为和语言对于学生具有最为直观的影响，严重影响学生的语言表达能力。例如：学生学习过程之中常会出现“三五”、“四七”的错误表达法。此时，教师可让学生学习“三十几”、“四十几”的表达，后纠正学生的读数错误。当学生表述一句话后，教师可掌握其基本思维模式，分析学生表述的具体意思。如若出现歧义，可询问学生想要表达的意思是怎样的。后教授学生以连贯并由调理的方式表述课堂数学用语。

（二）正确语言表述训练方法

教师可通过多方查询资料和广泛观看视频寻找正确语言表述训练方式，帮助学生提升数学课堂语言表述能力。当前，我校小学生数学不规范语言表述常存在两个方面的问题。第一，不规范数学术语的表达。第二，数学语言表达逻辑性不强。故教师在教学过程中，可加强对数学术语的强调，并在课堂上多用逻辑性强的语言进行表述。将数学术语变得形象化和趣味化，使学生能够接受数学术语，主动表达出合理的语言。同时，教师课堂上要避免询问性语言的使用，防止学生说话出现叙述不清的现象。

（三）为学生创设良好的语境

教师应该为每一个学生提供锻炼的机会，多给学生一些自主发言的机会，为学生创设良好的语境，促进其表达的预防。而在语境创设之中可借助生活与教材，为学生创造具有童趣的、熟悉的语言情景，是学生乐于表达，提升表达积极性。同时，教学课堂还可提升学生的逻辑思维能力，培养学生的语言表达能力。为低年级学生开展生活动向的生活情景表达语境，可环境其思维，激发其表达欲望。例如：利用《喜洋洋与灰太狼》以羊村开运动会为语境设计的背景，以1、2、3、4、5设计运动员编号为活动主题。让学生为灰太狼和小灰灰编号，由学生说教师将数字写在黑板上。这种情境下学生将会想说、抢着说，提升了学生的语言表达能力。也可创设其他敬请，提升学生言语表达积极性。例如：在讲述平行四边形面积一课时，可提问学生平行四边形长和宽有什么关系？那么他们和面积有什么关系？并指导学生通过动手实践操作观察其相关性。这样不仅培养了学生的数学语言表达能力，也锻炼了学生的实际操作能力。

（四）指导学生完成数学语言的积累

在数学教学课程之中，常出现学生数学语言积累不足的现象。故在实际教学过程之中，为了提升学生的数学语言和术语的积累，可指导学生多多阅读数学书或题目。指导学生养成记笔记的习惯，提升学生对数学术语和数学其他语言的舒适程度。定期检查学生上交的数学日记，并及时与学生进行沟通交流。子啊数学日记之中可了解学生的学习状态和问题理解能力，以便更好帮助学生。还可观察到学生数学语言积累，解题思路，逻辑思维能力等，从而有针对性的对学生进行指导，提升学生的数学知识水平和言语表达能力。

四、结束语

综上所述，在小学数学教学之中融入语言训练相关措施，可提升学生的思维能力和语言表达能力，提升学生学习能力。再者教师也可在教学之中融入科学合理的数学教育方式来提升学生的语言表达能力，帮助学生以数学理论思维解决日常生活所遇问题，养成良好的表达能力和学习习惯。且教师通过学生课堂表达了解学生动向，从而进行正确引导，促进学生的全面发展。

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