化学课堂有效教法例谈

化学课堂有效教法例谈

李海雷

李海雷河北省魏县车往中学

随着课程改革进一步向纵深推进，新课程理念越发深入人心，教学的有效性是学校教学活动的基本追求，它直接关系到教学的质量和人才的培养。在初中化学课堂教学中，强调学生的主体地位，通过教师激发、引导，发挥学生的主体作用，调动学生学习的主动性、自觉性、积极性，养成良好的化学思维品质和学习能力，提高教学的有效性，必须做到以下几点：

一、目标定位----多维、应用化

新课程要求将“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”三方面有机结合，笔者以为：在关注过程与方法、情感、态度、价值观的同时，不能削弱知识教学，应切实保证知识教学的有效性。知识与技能是显性的，是可以言传与训练的，过程与方法、情感、态度、价值观是隐性的，需要体验与感悟的，是长期目标，是一个循序渐进的过程，其达成需一节课一节课的知识、技能支撑，而长期目标的过程又有助于知识与技能的学习掌握，二者是相辅相成、互相促进的。

“授人以鱼不如授人以渔”，学习的目的在于应用。一方面可以培养学生的兴趣，使学生看到他们在课堂上学到的并不是空洞无用的东西，而是和我们的生活、工作密切相联系的有价值的知识和能力；另--方面，通过应用又可以反过来检验学生的能力和对知识的掌握情况，进而加深对知识的理解；第三，促进学生化学学习习惯的养成，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。

二、内容安排----丰富、开放化

当今的社会生活丰富多彩，科技日新月异，扩展学生的视野和知识面，使学生掌握更多的知识方法，进而提高创造性思维能力，就必须有开放的教学。化学知识洋溢着鲜活的生活气息，体现了化学起源于生活、服务于生活、应用于生活的本质与精神，因此在教学中，教师要以教材为依据，但不局限于教材，在体现基础性的前提下，把教学的内容适当延伸到与之联系的现实生活中，适当扩展到相关领域的新知识、新技术。引导学生时刻关心社会，关心生存环境，关心科技发展。精彩纷呈的内容、引人入胜的知识必然让学生留连忘返。

三、情境创设----宽松、民主化

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说，“真诚、诚实、相互信任、善意相待——这些特点能最好地表现教师同他的学生之间的情感关系。”教师要将“爱心”洒向每一位学生，营造积极的情感交融的课堂氛围，做到“目中有人”，蹲下身来看学生，成为学生的朋友。

教师要做到善于掘教材内容的启发性素材，课堂上注意创设“启发”的情境，调动学生的学习自觉性、积极性，引导学生积极思考。如利用直观教学导入，以学生原有知识为起点进行导人；利用比喻进行导入；利用实验进行导入；联系学生的生活经验进行导入等。这样既叫以降低知识难度，便于学生理解，也能培养学生的思维能力和学习素养，使学生在课堂开始阶段即进入亢奋状态。

四、教学过程----探究、活动化

探究性的教学就是重视知识的形成过程，在教学设计中，将科学探究引入课堂，让学生在教师的指导下，进行自主探究活动，获得学习过程的亲身经历和体验。在探究活动中教师须给予适时提醒、恰当点拨、积极引导。前苏联教育家斯托利业尔指出：“活动教学的主要内涵，是把儿童作为教育的出发点，主张儿童在丰富活动中学习，活动教学的最突出的特点就是强调学生的自主参与，活动教学中的活动是以学生学习兴趣和内在需要为基础，以主动探究、改革、改造活动对象为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的的主体实践过程。”作为一线教师，在教学中，应结合教材内容，组织多种形式的学生主体活动，可以利用学生实验、化学问题、科学史实、新闻报道、图片、模型、影像资料等设计活动，让每一个学生通过白己内心的体验而主动参与去学习化学，获得终身受益的知识和能力。在实际教学中把多种活动方式优化组合实现与学生“零距离”的互动，才能让课堂焕发生命活力。

五、教学手段----多样、先进化

课堂四十五分钟的时间是宝贵的，“一支粉笔，一张嘴”的教学模式已落后于时代的发展。在课堂教学中，不要让学校已有的教学设备成为一种摆设，要多利用小黑板、挂图、投影仪、多媒体等教具及先进教学手段，许多课件可以把原本单一的文字变为鲜活的画面，使之直观、动感、传神。教师应充分利用这一亮点激发学生学习化学的情趣，开阔学生的想象空间，抓住重点、突破难点，让教学过程更加生动、形象、直观，提高教学效率。

六、教学评价----多元、人性化

“要关注学生在学习活动中所表现出来的情感与态度，更要帮助学生认识自我、建立自信。”这是新课程提倡激励性评价的宗旨。教学活动也是教师对学生不断进行评价的活动，评价的水平直接影响着活动的进程，导致不同的教学效果。教师要艺术的运用评价手段，用充满鼓励性的语言，围绕“促进学生发展”的核心进行评价。

“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程”，教师除了常用的书面评价之外，学习过程中的即时评价，更容易激发学生的兴趣。教师要针对学生在课堂中的行为表现，在日常教学中给予及时的评价反馈，适时的指导和点拨、评价把课堂气氛推向高潮。如当学生准确回答了一个问题的时候；当学生成功做好一个实验的时候；当学生将小论文交到老师手中的时候等等。教师要注重对个体发展独特的认可，能给他们以肯定性的包含激情的富有鼓动性的口头评价，也可以用鼓励的眼神、满意的微笑、轻轻地点头，甚至拍拍学生的肩膀等肢体语，即时触动学生的心灵。利用多媒体学习时，让课件与学生展开对话，当学生操作成功时，及时用动画或其他方式给予鼓励，营造轻松、和谐的氛围，以真诚促进师生情感的沟通，用评价激发学生的内在驱动力，帮助学生树立信心，最大限度地调动学生学习的积极性，促进学生个性的健康发展。