让学生长成自己的样子

让学生长成自己的样子

赵钰彤

山东省东营市胜利第二中学257000

摘要：高中是学生的最好青春年华，也是学生形成世界观和价值观的重要时期。对于高中学生的教育，应当发挥教师真正的职能，将教书以及育人充分发挥，不仅要培养学习能力交强，并且基础知识储备量过关的优秀学生，也要为学生的思想品德负责，帮助学生全面发展，为未来人才培养起到奠基作用。

关键词：高中时期规划教育

现代的教育方式通过不断改革创新，已经从传统的填鸭式教育发展到以人为本的素质教育，是时代的产物，也是现代的幸事。在高中这样一个复杂且重要的时期，学生正在处于叛逆期，对家长和教师的权威是一种挑战，对于学习生涯的规划也在逐渐定型，教师通过正确的引导、合理的安排，对学生的基础科目教学外的生涯规划教育，无疑是在高中学生迷茫的阶段为学生提供指引方向的明灯，具有重要意义。

一、高中生生涯规划教育的现状

1.意识薄弱。教师行业虽然神圣，但在当下的时代，竞争也较为激烈，在学校的教学任务当中，对于学生成绩的提高较为迫切，以完成自身的教学指标、能够在学校长期发展，这本身并没有错误。但如果过分看重自身业绩，忽视了对于学生的正确生涯规划教育引导，教师就丧失了自身的社会责任感，对于学生的教育也缺少了重要的环节。很多高中教师在进行教育过程中，时间较为紧凑，每天完成自身的教学任务已经很困难，就缺乏时间对学生进行了解，并且无法帮助学生解决生活问题，导致师生关系比较紧张。教师的权威性让学生难以靠近，在出现学习问题时不能得到及时的沟通和解决，课堂基础知识的学习也较为片面，而且缺乏心灵的沟通也会导致教师不能根据学生的真实所需，调整自身的教学方式，以达到时代的标准、提高自身竞争能力。除却教师的认知外，社会各界、学校或是家长甚至学生自身对于生涯规划教育的意识也并不高，受到传统文化的影响，人们更加注重学生的学习能力以及基础课程的分数，对高中生的判断仅仅停留在能考上什么大学为主，忽视了学生自身的感受，导致学生被迫只能通过自身的学习，以及家长的安排，在日后的发展道路自己摸索。一些学生自身具备了生涯规划思想，在学习当中也能正确的认知，但家长的束缚导致学生难以实现自身梦想；还有一些学生根本就不存在生涯规划的概念，而教师对其缺乏引导、家长对于成绩的渴求，都导致了学生的生涯规划受到影响，有些放弃了自身的梦想，还有一些甚至走向了歧途，这对于学校的教学以及社会的发展十分不利。

2.缺乏教学时间。现代的高中学生的时间安排较为拥挤，很多学生除却学校的学习时间外，还要学习大量的课外补课班，以及兴趣班，对于自身的生涯规划或是教师所提出的规划思想缺少时间进行思考。

3.教学方式落后。生涯规划教育是以人为本的教育，对于学生，教师只能通过自身的观察以及成熟的价值观对学生进行引导，而不能强加干涉学生思想。由于高中学生的年龄范围，正好处于叛逆期的加重时期，对家长和教师的一些任务性质的指派难免产生抗拒心理，而在这样的情况下，传统的教育方式显然已经不能满足时代的需要。

二、让学生成为自己的教育方式

1.提高认知程度。对于生涯规划教育，首先应当提高对其概念的理解，并加深在家长和学生心中的概念重视程度。生涯规划教育是学生高中学习的框架基础，也是高中学习的目标，教师应当主动帮助学生和家长提高认知，为其普及规划的重要性。并积极调节自身的思想，除却基础课程的教学任务外，还要多加学习生涯规划教育的内容，以便在学生的教育当中进行开展。

2.提供学习时间。在高中的教学当中，应当合理安排教学时间，为学生营造压力教学的学习氛围。现代的教育理念改革帮助很多学生减轻了压力，作为教师，应当主动为学生创造生涯规划教育的空间，或是由班会当中的探讨，或是在日常教学任务中的穿插，在课后也可以通过分别找学生谈心的方式进行教育。但应当注意平等性，对所有学生公平对待，为每一个学生的价值观提供帮助。

3.创新教学方式。对于生涯规划教育这样的抽象教育，并不一定要在某一个固定的时间，对学生进行系统化的教育，教师可以通过日常在基础教学任务当中的空余时间来完成，不仅能够帮助学生通过潜移默化的影响提高自身的综合能力，也能在日常的教学任务当中提供缓解压力的方式，一举两得，还有很多平时学校开展的活动或是春游等，都能成为教师的教育平台。

总之，教师对于学生的关系较为特殊，影响力也较大，在现代社会的需求下，传统的应试教育已经不能满足时代所需。所以，教师在对高中学生进行生涯规划教育时，应当深入学生内心世界，帮助学生在基础成绩过关的前提下，做自己想做的事、做自己想做的人，才能让学生更加全面的发展。

参考文献

[1]孙婵玉让学生长成自己的样子——浅谈高中生生涯规划教育[J].创新时代，2018，（01）。

[2]吴琼霞走向自主和实践的高中生职业生涯规划教育[J].中小学心理健康教育，2015，（6）：69-72。

[3]张健浅谈高中生职业生涯规划在地理教学中的渗透[D].辽宁师范大学，2011。