PBL结合CBL教学法在眼科护理学教学中的应用

PBL结合CBL教学法在眼科护理学教学中的应用

邓春涛李小易

邓春涛李小易

中山大学附属第五医院五官科519000

【摘要】目的探讨PBL结合CBL教学法在眼科护理学教学中的应用效果。方法收集我院眼科实习的护士50名，随机分为观察组和对照组，每组护士20名。。结果通过相同时间的教学后，观察组护士的护理测试评分以及临床护理质量评分明显高于对照组护士，差异为显著性的差异（P＜0.05），有统计学意义。结论在对于眼科的实习护士实施护理学教学的过程中，通过使用PBL结合CBL教学法能够显著的提升护士的教学效果，并提升护士的护理质量评分以及理论测试评分，在实际的进行眼科护理教学的过程中值得推广应用。

【关键词】PBL结合CBL教学法；护理学教学；应用效果

【中图分类号】R391.6【文献标识码】A【文章编号】1276-7808（2015）-06-412-01

[Abstract]ObjectiveToinvestigatethePBLcombinedwithCBLteachingmethodinteachinginDepartmentofOphthalmologynursing.MethodsourhospitaldepartmentofOphthalmologyinternshipnurses50，wererandomlypidedintoobservationgroupandcontrolgroup，eachgroupof20nurses..Resultsthroughthesametimeteachingposttestscoresoftheobservationgroupnurses，nursingcareandclinicalnursingqualityscorewassignificantlyhigherthanthatinthecontrolgroupthedifference，forthesignificantdifferences（P<0.05），withstatisticalsignificance.ConclusionintheprocessofpracticenursesinDepartmentofophthalmologyinnursingteaching，throughtheuseofPBLcombinedwithCBLteachingmethodcansignificantlyimprovetheteachingeffect，andimprovethequalityofnursingscoreandthetheorytestscoresofnurses，whichisworthyofpopularizationandapplicationintheactualteachingprocessinDepartmentofOphthalmologynursing.[Keywords]PBLcombinedwithCBLteachingmethodinnursingteaching；applicationeffect；

PBL（Problem-BasedLearning）教学法即以问题为中心的教学法以及CBL（casebasedlearning）教学法即以案例为基础的教学法是在临床进行护理教学过程中常见的两种教学方法，同时在目前的研究中，通过使用PBL结合CBL教学法能够取得较好的教学效果[1]。为了分析PBL结合CBL教学法在眼科护理学教学过程中的实际教学效果，我院对于PBL结合CBL教学法在眼科护理学教学中的应用进行了探讨，取得了较好的效果，现报道如下：

1对象与方法

1.1研究对象

收集我院眼科2014.2月-2015.2月间在我院眼科进行实习的护士50例，所有的护士均为女性护士，年龄为18-22岁，平均年龄为20.56±1.32岁。随机将所有护士分为观察组和对照组，两组护士每组25例。观察组护士年龄为18-21岁，平均年龄为20.33±1.01岁。对照组护士年龄为19-22岁，平均年龄为21.25±1.52岁。两组护士的一般资料无显著性差异（P＞0.05），有可比性。

1.2教学方法

在本次研究中，对照组护士使用常规教学方法进行教学，即在实际的教学过程中按照眼科临床护理学的相关教学计划以及教学大纲来对护士进行相应的教学，在实际的教学中，需要使用讲授的形式来进行完成。观察组护士需要使用PBL结合CBL教学法进行教学。在进行PBL教学的过程中，可以使用提出问题-讨论问题-解决问题的三段式的教学形式进行教学，对于在护理过程中的实际案例进行相应的讨论，并着重对于白内障患者的实际护理情况、青光眼患者的实际护理情况以及虹膜睫状体炎患者的实际护理情况进行相应的探讨，在实际的对患者实施护理的过程中可以使用讨论过程中的相关方法对于患者进行护理，同时在对患者进行护理的过程中带教老师需要着重注意到对于护士的相关护理行为进行观察，同时可以对于护士在护理过程中讨论出的相关护理方法进行指正，保证护士能够针对自己的问题进行解决，更好的对患者实施护理。

1.3评价标准

在两组护士经过护理教学完成后，需要对于两组护士的护理质量评分以及护理理论知识评分进行相应的评价，在进行护理质量评分的过程中，需要由带教老师对于护士的实际护理情况进行相应的打分，满分为10分。在进行护理理论知识评分的过程中，需要使用我院眼科自制的测试题对于护士进行评分，满分为100分。

1.4统计学方法

将数据纳入PSS17.0软件中分析，计量资料比较采用t检验，并以（x?s）表示，（P<0.05）为差异显著，有统计学意义。

2结果

在本次研究中，观察组护士的护理质量评分以及理论知识评分明显优于对照组护士，如表1所示：

3.讨论

对于护士而言，一种良好的教学方法能够显著的提升自身在日后实际护理过程中的护理效果以及自身的护理知识，对于患者以及护士而言都有着极为重要的意义。而有研究显示，PBL结合CBL教学法是一种较好的对于护士的教学方法[2]。

在本次研究中，使用PBL结合CBL教学法的观察组护士的教学效果明显优于使用传统教学法的对照组护士。通过分析我们发现，PBL结合CBL教学法可以在进行理论教学的基础上为护士创设出一种真实的护理场景，在这样的场景下，护士可以了解到在实际的护理过程中各项工作的开展方法，同时也能够为护士提供一种主动学习的氛围，帮助护士能够在一种较好的环境下进行护理教学，并对于在实际的护理过程中可能出现的问题进行较好的解决[3]。因此实际教学效果较好，在临床进行眼科护士教学的过程中值得推广应用。

参考文献：

[1]齐宝宁，孟娟娟，杨媛等.PBL结合CBL教学法在《毒理学基础》教学中的应用[J].重庆医学，2013，（22）：2683-2684.

[2]侯洁，徐冬，唐铭燕等.PBL结合CBL及LBL教学法在消化内科临床见习教学中的实践与研究[J].南京医科大学学报（社会科学版），2012，12（5）：414-417.

[3]黄娟，王在霞.PBL结合CBL教学法在眼科临床护理安全教学中的应用效果[J].当代护士（专科版），2014，（4）：157-158.