把初中数学课上得更活更生动有趣

把初中数学课上得更活更生动有趣

罗青

百色市第四中学广西百色533000

【摘要】数学实践活动可以提高学生的动手能力，弥补数学学科实践能力的不足，多视角的对学生进行数学思维的训练，促进学生的兴趣、个性、特长等自主、和谐的发展，从而全面提高学生的数学素质。

【关键词】实践活动；数学素质

枯燥乏味似乎是数学的代名词，而数学是人类文化的重要组成部分，在人类发展进程中起着不可估量的地位。因此如何把数学知识传承给学生，是数学教学的主要任务。初中实践活动是初中数学教学中的一个环节。新修订的《初中数学课程标准》明确指出：为了改变学生的学习方式，实现数学学习由被动向主动、枯燥向有趣、单一向丰富的转变，在数学教学中要积极开展数学综合实践活动。我们在对传统的数学教学方法进行改革的时候，一定要把上好数学实践活动课作为探究的一个方向。近年来，本人在数学教学的实践活动有效性中，收到一些成效。

一、创设情境，提高数学的学习兴趣

数学实践活动，即为：数学+实践活动。活动是形式，是数字内容的载体和实际目标的手段。在初中的学习中，数学科相对其他学科来说是相对枯燥乏味的，要想让学生能对数学的学习产生深厚的兴趣，就必须在数学教学中有创新、有新意，给学生创设一个生动有趣的情境，让学生感受到学习数学的乐趣。比如在《概率统计》教学实践活动时，我让学生做“抛硬币”的游戏。在让学生进行游戏前先设置问题：一次抛硬币出现的结果是正面向上还是反面向上？这时学生纷纷议论，对两种结果争论不休。为了获得答案，接着就让学生进行实验，在经过多次试验后，得出结论：说明一次抛硬币有可能正面向上也有可能反面向上，哪一面向上都有可能，是随机的，并不以人的意志为转移。接着再让学生进行几次试验，这样不但不减少他们的热情，反而会增加他们继续研究这种随机现象的兴趣，学生对随机性思维的概念也会印象深刻，更容易理解该概念。

二、创设情境，增强探究的主动性

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要手段。在数学教学中，运用“放手”方式，鼓励学生主动探究，自主发现问题，自主寻找解决问题的方法，从而培养学生探究主动性和学习主人翁的意识。例如在《圆的稳定性》数学实践活动中，我先利用“多媒体”展示轮子分别是等边三角形、正方形、正六边形和圆形的汽车图片后，问学生：“如果你要买车，你会选购哪一辆车呢？”学生们一个个都争先恐后的回答：“车轮是圆的！”这时我再问：“你为什么选择车轮是圆形的车子呢？我们为什么不能把车轮做成等边三角形、正方形、正六边形的？”学生纷纷回答：“因为等边三角形、正方形、正六边形的车轮没办法滚动！”我又说：“那做成这样的形状吧！”（展示一个车轮是椭圆形的汽车图片），学生开始茫然，继而大笑起来，喊到：“不行！”“为什么不行呢？”“这样的车轮，车开起来的时候就会一会儿高一会儿低。”我接着再进一步问：“为什么做成圆形就不会一会儿高一会儿低呢？”学生在下面讨论起来，最终找到答案：因为“圆”形的特性可以使车子平稳地前进。所以，老师一开始不必急于给学生问题的答案，而是层层启发，使学生的思维训练提高，激发学生探究的兴趣，让学生能更深刻地理解他们需要掌握的结论，更重要的是可以使学生在逐步学习中获取新知识方法，从而培养他们的能力，培养开拓进取的精神。这些富有弹性的活动情境让不同层次的学生都获得了一次实践和发展的机会。

三、结合实际，延伸到社会生活中

新课程改革要求学生从思想上改变数学枯燥无味、高深莫测、无用的知识，让学生明白数学来源于生活，多姿多彩的生活世界为数学学习提供无穷无尽的教学资源。因此数学实践活动不应该止步于课堂内，应该延伸到自己的生活中。如学习《统计》教学实践活动中，我首先向全班同学提出一个问题：“假设如果全班同学要到南宁科技馆参观，你做为组织者应该做好哪些准备工作？”同学们七嘴八舌的讨论起来，在他们议论热烈的时候，我又抛出一个问题：“如何解决租车问题？怎么租车才能少花钱？（在多媒体展示出大客车和小客车的租金及载客量）”学生们开始思考、讨论交流，得出结论。我再继续追问：“到了科技馆，我们要买门票，又应该怎么买才能省钱呢？”（多媒体展示购买团体票、成人票和学生票的单价）学生通过合作交流，找出合理的租车方案（最省钱，空座位少）并设计出学生票和团体票结合来买票的最佳方案。又如让学生统计教室内各种清扫用具的数量，统计学校各年级各班学生人数及男女生人数等等，在学生运用数学知识解决问题的同时，也学会了劳动、调查等，可谓一举多得。经常进行这样的实践活动，除了可使学生深刻的理解课本上的知识，也更能深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，体会到在生活中处处有数学，真正体会到数学的应用价值。

总之，数学实践活动作为课程的加强内容，让学生通过实践活动了解数学与生活的广泛联系，使数学活动课更能培养学生对数学的学习兴趣、爱好，发展个性特长，学会综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题，加深对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的能力和方法，从而全面提高学生的数学素质。

参考文献：

[1]《初中数学课程标准解读》.

[2]《数学课本》和《教师教学用书》.