数学教学与情感教育陈阿娟

数学教学与情感教育陈阿娟

陈阿娟

陕西省西安市周至县第四中学陈阿娟

【摘要】情感具有以情动人的感染性特点，良好的情绪，积极的情感教学不仅能正常发挥教师的业务水平，而且能引起学生愉快、肯定的情绪体验，使其精力充沛、兴趣盎然、积极主动地完成学习任务。作为教学活动的一个基本要素———学生，是构成教学活动中丰富而复杂的情感现象的源点。由此可见教学情感在课堂教学中具有重大意义。

【关键词】情感教学学生动机兴趣自我观念数学美

黑格尔曾经说过：“我们简直可以断然声明，假如没有热情，世界上一切伟大的事业都不会成功。因此有两个因素就成为我们考察的对象：第一是那个‘观念’，第二是人类的热情，这两者交织成为世界史的经纬线。”其实，我们人类的教学活动，又何尝不是用师生的认识因素和情感因素交织而成的呢？因而，情感教学就成为现代教学改革的组成部分。

所谓情感教学，从根本的涵义上说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认识因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教学。这是作为教育者的人对受教育的人进行教育所实施的真正的教学。

1影响数学学习的情感因素

1.1数学学习动机是学习积极性的始动因素，是学习者为了满足某种需要而主动参与数学活动的心理状态。不同的需要会产生不同的动机。心理学的研究表明，由动机而产生的内驱力是随着个人需要的强弱程度而聚集或释放的，二者呈“正比例”关系。

1.2数学学习兴趣是学习积极性中最活跃的成分，它是渴望获得数学知识而积极参与的意向活动。也就是说在学习者对数学发生兴趣时，就会产生积极主动学习意向，这种意向有利于学习的成功，会进一步激发新的学习兴趣，进入良性循环的学习轨道。当然，学习中不可避免的挫折和失败，也可能削弱对数学的兴趣，因此，学习兴趣是一个既重要又活跃的因素。

1.3学习中的自我观念是指学生在理智的主导下，带有自我倾向的情感。它主要包括以下几个方面：第一是对学习价值的认识，第二是学好数学的信心，第三是自我控制能力。

1.4对数学美得鉴赏也是数学学习中一种重要的情感因素。数学美是一种极其严肃、雅致和含蓄的美，学生受到基础知识和审美能力的限制，并不都具有理想的鉴赏能力。因此唤醒他们对数学的美好情感、倡导对数学美的崇尚是数学教育的任务之一。

2在数学教学中如何进行积极情感的培养

2.1学习动机的激发。目前学生的学习动机一般来源于升学的需要、工作的需要、师长的要求、对数学的兴趣、学习的责任感等方面。这些动机正确与否，涉及到学生对其前途的考虑以及学校、家庭和社会的要求和影响。很难判断那些动机是正确的，那些动机是错误的。然而从心理学角度来看，不同的动机产生内驱力的大小是不同的，因此动机的效应也是不同的。再从社会学的角度来看，个体的需要应与主客观条件和社会的需求相适应，否则这种需要很难获得满足。因此在数学教学中既要把学生潜在的学习需要充分激发起来，成为促进学习的动力，还要注意动机的效应和社会适应性。

2.2学习兴趣的培养。学生对数学的迷恋往往是从兴趣开始的，有兴趣产生动机，由动机到探索，有探索到成功，在成功的快感中产生新的兴趣和动机，推动学习的不断成功。数学的丰富内容、深刻思想、巧妙方法和悠久历史无不蕴含着引人入胜的兴趣因素，要充分发掘这些因素，使其融汇于教学之中。

2.3自我观念的加强。数学学习并不总是生动有趣、引人入胜的，免不了会有困难和挫折。要较成功地完成学习任务，保持学习热情、学习毅力和学习心境，就需要良好的自我观念。中学生的自我观念具有较大的可塑性，要有意识地帮助他们建立和增强自我观念。如要使学生充分认识数学学习的价值；要帮助学生建立学好数学的自信心；培养学生的自律能力；提高他们学习的责任心，自觉地养成积极、勤奋的学习行为，刻苦钻研、持之以恒的学习态度，摒弃消极、懒散、自卑、草率和骄傲等不良习惯。

2.4数学美的追求。在数学教学中，要充分挖掘数学美的因素，启发学生的审美意识，引导他们对美的追求。首先要重视审美示范。教师要对数学美有较深刻的领悟，并能艺术地表现出来，才能感染学生。其次要培养审美习惯。要利用数学的美启发学生的直觉思维，培养思维的灵活性、独创性。最后要注意开发美的信息。

总之，教师在课堂教学中，要善于表达自己的情感，善于“教之以情，授之以趣”，从感情上叩击学生的心弦，但是教学是一种交织着情感色彩的认识活动，作为一个教师，良好的教学情感，可以使自身处于亢奋状态，利于发挥出自己真正的教学水平，利于迅速打开思维的闸门，灵活巧妙地把知识传授给学生，在这个过程中也益于学生接受这样的情感刺激，进而使其内部情感形成和发展。

参考文献

1田万海主编．数学家教育学．浙江：浙江教育出版社，1993.6

2卢家楣著.情感教育心理学.上海：上海教育出版社，2001.4

3王北生著.教学艺术（修订本）.河南：河南大学出版社，2000.11

4张顺燕著.数学源与流.北京：高等教育出版社，2000.9