激发物理兴趣提高学习效率

激发物理兴趣提高学习效率

李刚

新疆维吾尔自治区克孜勒苏柯尔克孜自治州乌恰县实验中学845450

“兴趣是最好的老师。”教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的愿望。”兴趣是学习的重要的动力，教师应在学生心灵中激起求知欲望和点燃热爱知识的火花。下面我就如何激发学生的物理兴趣，不断提高学习效率谈谈自己的看法。

一、培养学生观察实验的能力，保护学生的好奇心

物理是一门实验性很强的学科，在教学中不仅要培养学生的观察能力，还要培养学生的实验能力，因为实验是学生获取知识的基础，观察是进行加工的前提，是认识事物发展的上升阶段，所以我们要把学生带到生活中去。比如我们让学生在课外观察生活中的灯泡，引导他们分析其用到哪些物理知识，经过学生的探索、思考，最后得出正确的答案。还有生活中电工用到的电笔，在细心观察的基础上，我们不难发现其用到了“杠杆、导体、绝缘体、串联电路、电阻”等知识，课间敏锐、细致的观察是创造发明的基点。

学生与生俱来的天性就是好奇，好奇是思维的源泉、创新的动力。因为好奇，学生有了创新的欲望，总想努力去解开事物神秘的面纱，这种欲望就是求知行为在青少年心灵中点燃思维的火花。教师在教学中对学生的好奇的表现应给予肯定，对“打破砂锅问到底”的精神应加以爱护和培养。在教学实践中，学生创新能力的培养是多方位的，只有教师的主导和学生的主体共同配合，才能做到教学相长，才有助于提高教学质量和学习效率。

二、灵活运用教学手段，增强教学内容直观性、奇特性

1.教学语言生动、形象和有趣，教学中的模型、概念，规律是大量的物理现象、物理过程的抽象和概括。教师用通俗、形象、生动的语言引导学生打开心扉，启迪他们的智慧，使他们在头脑中形成清晰的物理图像或物理模型。从特殊到一般，慢慢培养他们的总结能力，这样在学习物理知识时就有一定的吸引力，从而对本学科产生兴趣。

2.认真做好课前准备，精心选取直观教具。对教具的使用，教材的运用，教材的组织要好好下功夫；对已定的内容或已完成的讲稿，要做到心中有数，讲授时才会流畅，运用自如。在课堂教学中，为了便于深刻地记忆公式，我们可以采取顺口溜的形式。

3.在课堂中多采取规律法、等效法、类比法、提问法、讲故事法等形式来开阔学生思路，活跃课堂气氛，以此激发学习兴趣。

三、更新教育观念，合理运用多媒体，优化实验教学，提高学生实验的综合能力

利用常用仪器、教具进行实验是一种最基本的手段，而利用多媒体教学，是教学现代化的重要标志，是教学改革的重要组成部分。如应用多媒体展示课堂实验无法演示的宏观的、微观的、极快的、极慢的物理过程，从而突破时间以及空间的束缚，进行逼真的模拟，灵活地放大或缩小物理场景，将物理过程生动形象地展现于学生眼前，使学生认识加强，理解透彻；利用多媒体进行测量误差与数据处理，通过数据的分析，图像的描绘等形式进行数据的记录和分析，经过论证得出实验结论，提高了学生设计实验和分析处理数据的能力。

利用多媒体进行物理实验教学，不但为教和学增添了信息的传输和接收通道，而且为教学创设了良好的情境，师生们置身于“情”、“景”中，以“物”思“理”，又以“理”认“物”，这对物理的各种题型的实验教学有着积极的意义，对提高物理课的素质教育教学有着广泛的前景，也达到了激发学习物理的兴趣的目的。

21世纪是科技迅猛发展、知识逐步形成网络化的时代。而物理新教材体现的是体验科学探究过程，物理是以实验为基础的学科。在设计教学过程时，我根据中学生有“爱玩”、“爱摆弄”等特点，与物理是一门以实验为基础的学科有机地结合起来，利用这些特点正确引导学生学习物理知识。将传统看法中的玩物丧志转变为“玩物益智”，尽可能地培养学生的实验能力，能做的实验尽可能做，对于不可做，不易做、能见度不高的实验，可依靠多媒体辅助教学。如在“力的平衡条件”中，可将演示实验改为学生实验，教师在赏识学生中完成科学探究，然后利用多媒体进一步强化。再如利用动感仪演示串并连电路、电磁感应、磁场等，或利用课件演示相关的实验原理，最终使学生感受到科学的趣味性。其次是利用生活中的现有条件，开辟第二课堂，将课本上的一些小实验及课外有趣的实验搬进第二课堂，指导学生做，引导学生观察现象。如纸锅烧水、瓶吞鸡蛋、气球提杯、水火箭、细线割冰、能浮在水面的硬币等，有些能用所学物理知识解释的现象应尽量让学生练习解释，有些不能解释则着重观察现象，为今后学习留下深刻印象。这样一来，学生通过动手、动脑，学习积极性得到了大大的提高，学习物理的求知欲也更强了，真正达到了玩物益智的目的，特别是一些基础差的学生也喜欢学物理了。这时我又引导他们进行小制作、小发明，提倡尖子生写小论文，并给予评奖，使学生真正体会到学习物理好玩。

教学实践使我体会到：学生智力发展源泉不在学生的内心世界之外，而是在外部环境和学生自身的内部环境相互矛盾之中，只有当外部条件和个体发生矛盾时，才产生反馈。所以，教师只有在教学中突出物理知识本身是以实验为基础的特点，使学生感受到物理知识学习既有用、有趣、又好玩的魅力，来激发学生学习物理的兴趣。

总之，作为一名教育工作者，不仅要有渊博的业务知识和精湛的教育学、心理学方面的知识，还要更新观念，树立正确的教育观、质量关、评价观，在教育教学过程中善于抓住学生的爱好及特长，善于利用现代远程教育媒体和先进教学经验，这样才能不断提高物理教学质量。